让美术活动游戏化
——小班幼儿游戏化美术教学活动的实验与研究
江北甬港幼儿园 朱虹琳 吴小兰
纵观幼儿园的绘画教学，长期以来一直以模仿画为主，它扭曲了幼儿绘画的本质和教育功能，抹杀了幼儿的天性与创造。著名儿童美术教育家罗恩菲尔德在他的著作《创造与心智的成长》中提出：“游戏„„可应用于儿童的一切活动„„艺术可视为游戏的一种形式，儿童在艺术特别是绘画这样的游戏活动中，内在需要得到真正满足。”新《纲要》也非常注重对幼儿进行情感和艺术的陶冶，认为：幼儿绘画是一种轻松愉快的游戏形式。在日常美术教学活动中，我们发现小班幼儿往往不能完全区分绘画和游戏活动，他们常常把绘画当作游戏。因此我们尝试把幼儿所要绘画的内容或主题，转化为具体的游戏内容、规则、目标，使游戏和绘画融合成一种活动、一个过程。通过游戏和绘画的相互结合来满足他们的愿望和需要。体验美术活动的快乐，激发幼儿参与美术活动的兴趣。
一、目标的定位
新《纲要》在艺术教育中强调以幼儿为主体，努力为幼儿创设感受与表现的环境，注重幼儿感知与体验，给予幼儿自由表现的空间，避免重技巧训练与成就导向的教学。以游戏化绘画教学为特征的美术活动中，我们将其目标定位在：
1、创设和营造适宜的教学环境，让幼儿在游戏的氛围中，体验积极的情感，形成对事物的初步印象。
2、以游戏为载体，以初步形象为基础，鼓励引导幼儿运用多种形式，大胆地自我表现和创造，培养幼儿的美感。
3、采用多角度多层面的评价方式，给予幼儿适当的鼓励，让美术活动在期待中延伸。
二、内容的选择。
小班幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此我们在选择美术活动内容时，坚持从幼儿熟悉或感兴趣的题材入手。我们根据小班幼儿喜欢小动物的特点，选择了《给兔宝宝喂青草》、《爱游泳的小鸭》等绘画内容；根据小班幼儿喜欢玩具的特点，选择了《有趣的不倒娃娃》、《帮洋娃娃串项链》等。我们还从他们熟悉的人、物或食物入手，
选择了《自画像》、《甜甜的糖葫芦》„„。在选材过程中，我们坚持所选的内容必须具有游戏性。因为我们懂得单调的涂色练习和艰涩的临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在轻松、有趣的游戏中进行学习。
三、提供丰富有趣的游戏化材料。
小班幼儿年龄小，小肌肉发展还不完善，动手能力相对较弱，因此在美术活动中，我们尽量为幼儿提供丰富有趣又易操作的活动材料，如为幼儿提供印章、纸团、弹珠、牙刷等，让幼儿进行印画、滚画等活动。使幼儿在游戏化的美术活动中，既体验到了活动的乐趣又体会到成功的快乐。又如在美术活动《给兔妹妹设计新衣服》中，我们为幼儿提供刻有各种图案的印章（花、人、几何图形）等，让幼儿用这些材料蘸上颜料印在画有衣服的纸上，一件件漂亮的新衣很快就完成了。活动结束时，孩子们有的仍在为小兔做新衣，有的则为自己的杰作欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来是一个“好玩”的游戏，绘画是件快乐的事。
四、在游戏中进行美术活动。
游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏带给幼儿的乐趣是任何活动都无法比拟的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”因此在美术活动中，我们非常注意以游戏的形式来开展活动。
1、以游戏的形式贯穿整个美术活动。
兴趣是幼儿学习的动力，如何提高幼儿对绘画的兴趣，发挥幼儿的积极主动性，是我们教学研究的重点。而通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学活动，把绘画寓于游戏之中，是我们主要的教学方法。因此在美术活动的设计中，我们常常根据教学活动内容来设计合理的情节，并让它贯穿整个教学过程，使幼儿一直置身于游戏之中。在感受美术活动乐趣的同时，体会帮助别人的快乐。如美术活动《给小鸡筑篱笆》，我们采用了做“狐狸和小鸡”的游戏——感受又直又密的篱笆能挡住狐狸——体验成功（战胜狐狸）——鸡妈妈请求帮忙——帮鸡妈妈筑篱笆——鸡妈妈选篱笆等系列活动。在这些活动中，教师努力营造一种新奇又有趣的活动氛围，让幼儿在活动中体验、理解并掌握活动的重难点，更主要的是让幼儿在游戏中得到发展，充分体会游戏化美术活动所特有的魅力。
2、以多种形式导入活动，激发幼儿对美术活动的兴趣。
除注重整体教学设计游戏化之外，我们还十分注重在活动的各个环节体现游戏性和趣味性。我们根据小班幼儿好动、好模仿，行为易受情绪支配的特点，在活动设计时，从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色。即运用游戏、设置一定的情景导入活动，以激发幼儿参与美术活动的兴趣。
（1）帮助小动物的形式。如泥工《七彩太阳》中，我用小猴介绍梦的形式导入活动：“昨天我做了一个神奇的梦，梦见天上有许多太阳，红、黄的，五颜六色，可漂亮了，可当我醒来的时候，天上只有红红的太阳，如果我有五颜六色的太阳该有多好啊！”小猴子那神奇的梦一下子吸引了每一个幼儿，孩子们纷纷表示愿意帮助小猴。制作过程中，每个幼儿都积极投入，完成的作品不但色彩丰富，而且造型生动有趣，极富个性。又如《小老鼠找春天》，我向幼儿讲述了这样一个故事“一只住在沙漠里的小老鼠一年四季都看不到绿色的植物，于是它告别了妈妈，乘着气球到外面的世界去寻找美丽的春天。为了让小老鼠能看到最美丽的花，孩子们都认真地为花儿涂上漂亮的色彩。在教学过程中，我们发现故事中人物的遭遇总能激发孩子们的同情心，激发起幼儿帮助它们的欲望。
（2）“玩”的形式。爱玩是幼儿的天性，在活动导入的形式中，我常常采用先玩后画的形式，如《有趣的不倒娃娃》， 我先给幼儿一些不倒翁，让幼儿自由玩。在玩的过程中，教师进行了适当的引导，使幼儿较好地掌握了不倒翁的主要特征，（两个园组成，上小下大等）从幼儿的作品来看，无论是不倒翁爷爷还不倒翁姐姐，孩子们都能准确把握不倒翁的特征，作品效果很好。又如《我为洋娃娃串项链》，在玩时幼儿发现木珠穿入绳子后，木珠在绳子的中间，这样很好地突破了活动的难点。在绘画过程中，虽然教师没有作任何示范，小朋友仍然完成得很好。这样的方式能让幼儿在充分感知的过程中、了解所要表现的对象，较好地突破活动重难点，为活动开展打下良好的基础。
3、在示范过程中体现游戏性。
恰当的示范能帮助幼儿较好地掌握绘画的技巧。在活动中我们常采用形象化的语言和游戏化的方式帮助幼儿了解活动对象，降低活动难度，增加活动趣味性。如在美术活动《长颈鹿》中，我是这样示范的：有两个蛋，一只是恐龙蛋，它长得又大又圆，住在纸的中间。一只是鸵鸟蛋，它小小的，住在纸的左上面（帮助幼儿掌握长颈鹿头和身体的大小及所在的位置）。它们两个是好朋友，经常互相打电话，（画长颈鹿的脖子），它们说了很多的话（画长颈鹿的鬃毛），恐龙蛋高兴地伸出四条腿和一条弯弯曲曲的长尾巴。
鸵鸟蛋也高兴地裂开了蛋壳（嘴巴）长出了两只角和两个耳朵。此时长颈鹿已初步成形，幼儿都开心地鼓起了掌。在此基础上，我告诉幼儿还应给长颈鹿添上漂亮的衣服。在这样的示范下，幼儿很快就掌握了长颈鹿的基本画法。虽然这个活动内容难度较大，但在绘画过程中，没有一个幼儿说 “我不会”。而且作品画面丰满、形象逼真。效果非常理想。
4、在指导过程中体现游戏化。
（1）丰富画面，提高表现力。
小班幼儿以直觉行动思维为主，在美术活动中不可能像中、大班的幼儿一样先想好再画，而是画到哪里算哪里，有时主要形象画好了，却不知该添画些什么，使画面显得比较单调。于是我们教师就采用生动有趣的游戏化语言或借助教具对幼儿的进行提示、指导和鼓励。如在美术活动《小青虫找朋友》中，我利用教具小青虫进行指导： “如果我能和其他小青虫一起在草地上玩该多好啊！”“如果森林里有花有树，我会更喜欢。”„„由于教师使用小青虫的口吻进行指导，使幼儿倍感亲切，非常乐意接受教师的建议。同时还为幼儿介绍作品提供了素材。
（2）、激发幼儿的想象力和创造力。
美术活动最重要的任务是激发幼儿的想象力。爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要。”幼儿的最大乐趣也在于幻想。因此我们常常通过游戏化的情节，生动有趣的语言来激发幼儿的创造力和想象力。如在《我为洋娃娃设计冰淇淋》的活动中，我们利用洋娃娃来激发幼儿的想象力：“呀！我找到了一个蛋筒上有雪娃娃的冰淇淋，” “我喜欢可可设计的冰淇淋，是一只可爱的小狗。小朋友，快动动小脑筋，帮我设计一些更漂亮的冰淇淋。” „„在鼓励肯定某些幼儿创意的同时，也激发了其他幼儿的想象力。他们很快设计出了皮球冰淇淋、灯笼冰淇淋、七彩冰淇淋等。又如在《圆形宝宝变魔术》的活动中，孩子们纷纷展开想象，变出了苹果、不倒翁、太阳、眼睛、眼镜等等。充分展示了孩子们丰富的想象力。
5、活动评价游戏化
活动评价是美术活动必不可少的环节，教师对幼儿美术作品的评价态度、标准、方法将直接影响幼儿参与美术活动兴趣和积极性，影响幼儿对美术作品的态度，对美的鉴赏能力。那该如何对幼儿的美术作品进行合理的评价呢？
（１）利用小动物评价幼儿作品。
小班幼儿喜欢小动物，评价幼儿作品时，我们利用小动物开展生动有趣的评价活动。如泥工《七彩太阳》，我们请来了小猴子挑选它梦中的太阳。在《小老鼠找春天》中，我们请小老鼠来找最美的花等等。在肯定幼儿进步的同时提出努力的方向。因此美术活动成了幼儿最喜欢的活动。他们常常会问“老师今天有美术活动吗？”当得到肯定的回答后，孩子们都会高兴地跳起来。
（2）以帮助小动物的形式鼓励幼儿互评。
我们还常常采用帮小动物的方式鼓励幼儿大胆评价同伴的作品。如在《帮兔姐姐设计新衣》的活动中，我们请小朋友帮兔姐姐选衣服，要求幼儿在众多的绘画作品中，选出自己认为最好、最漂亮的美术作品，并引导幼儿说出为什么？在互评的过程中，既提高了幼儿的审美能力，又提高了幼儿的口语表达能力。
（3）根据教学内容，评价有所侧重。
不同的美术内容，有不同的评价特点。如《小青虫找朋友》、《甜甜的糖葫芦》等作品应侧重于构图和色彩，而《园形宝宝变魔术》、《我为洋娃娃设计冰淇淋》等则侧重于想象力和表现能力。因此在评价幼儿作品时，根据不同的绘画内容，在评价方式和评价内容方面都有所侧重。在评价过程中，我们一方面分析作品应选取的不同角度，另一方面注意每次活动评价的不同联系。让幼儿在潜移默化、日积月累、一次次经验迁移的过程中，不断提高对美术作品的欣赏水平，实现美术活动的教育目标。
在活动中，我们发现有趣的评价方式不但能充分调动幼儿的绘画积极性，而且对提高幼儿的绘画技能也有很大的帮助。很多家长反映，孩子在家很喜欢画画，常常画个不停。还常对我说这是我为小白兔设计的衣服等等，可喜欢了。
七、实验小结
经过一年的研究，实验取得了较好的效果，与以往的小班美术教学活动相比，游戏化美术活动具有以下几个方面的优势：
（一）参与美术活动的积极性和坚持性都有了明显的提高。
在游戏化美术教学过程中，游戏化的形式符合了小班幼儿爱玩、喜欢玩的年龄特点，他们把美术活动看作一次次有趣的游戏活动，因此对美术活动充满了向往和期待。在活动中，孩子们完全沉浸在我们创设的游戏情景中，他们会为自己帮助小兔设计了一件漂
亮的衣服而骄傲，会为帮助小鸡战胜狐狸而感到自豪。在这种形式教学活动中，幼儿是活动的主体、是活动积极主动的参与者。在积极性和主动性增强的同时。幼儿在美术活动中坚持性也有了明显的提高。
（二）表现力明显增强。
在游戏化美术教学活动中，我们不仅注重整个活动形式的设计，同时也十分重视活动示范环节的设计，使游戏的设计紧紧围绕活动的重难点展开。以游戏的方式突破活动的重难点，使幼儿轻松愉快地掌握基本的绘画方法，顺利完成美术作品。由于作品的效果明显，使幼儿对自己的作品充满了自信，从而体验到了成功的快乐。
（三）作品富有想象力。
在幼儿的作品中，我们不难发现，小班幼儿的想象力和创造力有了明显的提高，如舒昕小朋友设计的《雪娃娃冰淇淋》、余缙宁小朋友设计的《兔宝宝的裙子》、高浩宸画的《恐龙》都较好地体现了幼儿丰富的想象力和表现能力。
（四）色彩运用能力明显提高。
鲜艳的色彩，幼儿生来就喜欢，我们根据幼儿对色彩的感知比形体线条感知要早的特点，经常为幼儿设计多种多样的色彩游戏活动，在活动室投放不同颜色组合的物体 ，让幼儿在充分感知色彩的同时感知形体和线条。同时考虑到小班幼儿年龄小，长期使用蜡笔容易疲劳等特点，开展形式多样的美术活动如：玻璃球滚画、棉签画﹑纸团印画等。经过一年的努力，幼儿的作品在色彩的运用上有了很大的变化，不仅色彩鲜艳，而且富于变化。使作品的主题更突出，更鲜明。