《两点论与重点论的统一》教学设计
（哲学生活）
呼
敏
莉
陕西省黄陵县黄陵中学
《两点论与重点论的统一》教学设计 一、 教材分析
㈠本框的主要内容
“用对立统一的观点看问题”是人教版必修4《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出一分为二的矛盾分析法；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的含义、地位及意义。
㈡本框在全书中的地位
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识事物的根本方法，通过本框的学习，有利于学生正确的认识世界和改造世界，属方法论的要求，在全书中处于十分重要的地位。
（三）鉴于本框节知识容量较大、理论性较强、学习难度大，所以本节课我只选取第一目和学生进行探讨学习。 二、设计思想
本课在新课程改革强调的“学生为课堂主体，教师为主导”理念指导下，以“推进有效教学、建立快乐高效课堂”为目标，
1、遵循“学生为课堂主体，教师为主导”的理念，坚持“推进有效教学、建立快乐高效课堂”为目标，贯彻“自主学习、合作学习策略”。所以在教学中，教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探讨中掌握知识、解决问题。
2、遵循“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，让学生在生活中理解、运用哲学，最终做到深入浅出、举一反三，将所学理论与生活实际相结合。
3、遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。教材只是教师教学中的一种资源，一种手段，避免以本为本，照本宣科。对教材内容、顺序进行适当处理，考虑到难度问题本节课只选取第一目，而且把两点论与重点论的统一渗透在主次矛盾、主次方面的学习中。
三、学情分析
1、知识基础：学生已学习了矛盾的含义、普遍性与特殊性的原理，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
2、能力基础：高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力, 但实践运用能力普遍较弱。
3、学习难度：本节课实际上是对“矛盾含义和特殊性”的再现与深化升华，可以采用探讨式教学，调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，完成教学目标。但是本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。而且本框内容属方法论要求，
需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。所以需要教师的点拨、引导。
四、教学目标
1．知识与技能：
知识目标：①理解主要矛盾和次要矛盾辩证关系、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系；②理解两点论与重点论辩证统一的关系。
能力目标：通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高学生比较分析的能力；培养学生理论联系实际的能力，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。
2．过程与方法：
①情境唤起法：从学生熟悉的生活实际出发，通过现实的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。
②问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、探讨、辩论。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。
④比较法：从学生熟悉的生活例子和经验出发，通过对具体事例的分析、比较，归纳出不同知识点的区别。
3．情感、态度、价值观目标
① 通过探讨式学习，培养合作精神。
② 通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物
4、手段
利用多媒体展示图片、材料、问题给学生通过：
①情境探究法
创设情境实施探究式教学活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
②问题探究法
以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。
五、教学重点、难点 重点：坚持两点论与重点论相统一的认识方法。
难点：主次矛盾、矛盾的主次方面的辩证关系原理及其方法论。
六、课前准备
1．教师准备
①制作多媒体辅助课件；②制作学案；③收集有关学生生活的材料；
2．学生准备
①课前预习；②了解生活中的两点论与重点论的体现。
七、教学过程
（一）情境导入：
图片播放 ：“走进洛川中学”导入新课。
【设计意图】：通过“走进洛川中学”，从生活出发创设形象情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和探究欲望。
（二）新课展开
1、主次矛盾的辩证关系、两点论与重点论统一
情景设计：学校发展要再上台阶，实现质的飞跃：
需要不断深化课堂教学改革，促进教学工作的发展 （提升教学质量）；需要不断提高后勤服务工作，为师生学习创造良好的环境 （改善后勤保障）；需要加强学生管理，促进学生全面素质的发展 （加强学生管理工作）；需要塑造浓厚的校园文化，用文化的发展引领学习发展（加强校园文化建设）。
【发展洛中 感悟哲理】
（1）如果你是校长，你认为最重要的要抓好哪件事？为什么？
（2）学校工作中，改善后勤保障、校园文化建设、加强学生管理的问题为什么不可以置之不理？
（3）通过对学校发展的探讨，对我们以后做事情有什么启示？
学生：发言各抒己见，展错、纠错、补充、完善、生成知识。
教师：引导、评价。（略）
【设计意图】：通过情景分析，引导在学生分析问题、解决问题的过程，更好地理解、感悟、归纳“主次矛盾辩证关系及其方法论”。领悟两点论与重点论的统一。
2、主次方面的辩证关系、两点论重点论统一
多媒体展示：展示手机图片。
【看自己 感悟哲理】：
（1）谈谈你对中学生拿手机的认识？
（手机该拿：利大于弊？ PK 手机不该拿：弊大于利？）
（2）通过对中学生拿手机问题的探讨，你觉得我们应该怎样科学地认识事物？
学生：，交流互动，展示观点，纠错、补充、完善、总结生成知识的理解。
教师：教师：适时引导、点拨、归纳，渗透德育，形成理念。
【设计意图】：将课堂的学习与学生生活的实际有机联系起来，通过通过学生辩论，明确主次方面的辩证关系及方法轮要求，并使学生的情感价值升华，坚持两点论与重点论的统一。
总结：发展学校、看自己告诉我们：（略）
（三）【大家来找茬】：知识检测与巩固（略）
（四）二次知识构建
学生：总结、纠错、补充、完善。
教师：总结归纳。
（四）板书（略）
（五）课后作业：
【举一反三】：请你课后了解洛川县经济发展中存在的问题，用两点论与重点论统一的方法为洛川经济的发展提出自己的意见和建议。