数学活动 折纸做60°、30°、15°的角
教学目标:1.通过折叠,加深对轴对称、全等性质的认识; 2.能折出60°、30°、15°的角;
3.通过折叠,建立空间观念,让学生经历折叠、观察、猜想、推理、交流、反思等理性思维过程,发展学生对几何图形的认知能力、演绎推理能力,进一步提升数学活动经验;
教学重点难点:通过活动的任务、目的、过程等环节,培养学生的动手能力和创新能力。
难点:通过推理论证,证实所折的角为60°、30°、15°的角。 教学方法:采用活动——探究式的教学方法。 教学课时:1课时 教学过程
(一)创设情境,引入新课
折纸是一门艺术形式,动物、花、船和人等都是折纸的创作题材,在折的过程里要用到很多的数学知识,比如:如何折出特殊的角度,这就需要我们通过数学知识来解决这个问题,下面我们就来具体学习一下如何通过折纸,折出特殊的角度。
(二)提出问题,深度思考
问题1:在一张矩形纸片上,你怎么折出一个45°的角? 问题2:用一张矩形纸片你还能折出哪些度数的角?
归纳:对折可以平分一个角,可以把一个角平均分成2n 份,从而得出折叠后角的度数。
从简单的折纸游戏出发,提高学生课堂参与度,经过学生的互相补充得出22.5°,67.5°,112.5°等度数的角。由此引导学生发现上面的结论。此过程也让学生感受折纸可以得到角的倍分关系。
问题3:那么30°的角,能否用折纸的方法折出呢?怎样折?(难点) 这个问题的提出是为了增强学生对新旧知识的联系,突出所学知识的整体性、联系性,是螺旋上升的关系。
(三)动手操作,实验探究
1、学生尝试:最终会把矩形纸片的90°角折叠的接近三等分。 追问:你能精确折出30°的角吗? 2、理论引导:
30°所对的直角边等于斜边的一半。
也就是说如果折一个直角三角形使斜边是直角边的两倍,问题就解决了,怎样得到这样的三角形呢?
为突破重难点,做以下铺垫: (1)矩形对折,寻找边长的二倍关系
(2)矩形两次对折,寻找与一次折叠不同的边长的二倍关系
P F F
本次折纸活动方案的设计是对教学过程的“预设”,活动方案的形成依赖于对教材的理解、钻研和再创造。在把这个预设实施到课堂教学时,往往会生成一些新的教学资源,这就需要教师能够及时把握,因势利导,进行二次备课,从而达到更好的效果。
(3)利用上面得出的边长关系折出斜边等于直角边两倍的直角三角形。(安
排小组交流)
经过学生的独立思考与小组交流,预设一下方法:
F
AB=BO=2BE
预设二:
F
BE=EO=2ME
P (四)引发猜想,理论验证
已知:将矩形ABCD 沿EF 对折,折叠
AB 使点A 落在折痕EF 上。求证∠EOB=30° 证明:∵E是AB 的中点 ∴AB=2BE
又∵AB=OB ∴OB=2BE
又∵点A 、B 关于直线EF 对称
∴∠AEF=∠BEF=90° ∴在Rt△BEO中,∠EOB=30° 思考:还能用什么样的方法证明?
问题设计的目的在于让学生对所学知识的清晰,能对知识间的练习融会贯通,体现数学学习的灵活性。
(五)变式练习,学以致用
问题1:用矩形卡片能否折出等边三角形?
F
F
F
问题2:怎样折出的等边三角形才是最大的?
折等边三角形是一个思维的跨越,从角到等边三角形的转化,可以使学生在获得知识、技能和方法的同时,让知识在实践中巩固内化,同时也培养了学生大胆探索、善于创造的意识。
问题3:中考链接
(2012山东淄博)如图,将正方形对折后展开(图④是连续两次对折后再展开),再按图示方法折叠,能够得到一个直角三角形,且它的一条直角边等于斜边的一半.这样的图形有【 】
(A)4个
(B)3个
(C)2个
(D)1个