《司马光》教学纪实
师：这节课我们继续学习第11课《司马光》。
师：请同学们打开书，一边听课文录音，一边想，上节课我们找课文有几个自然段？
生：5个
师：现在看书中插图，按从左到右的哺育观察，然后说说你都看到了什么？ 生1：我看到了假山
生2：我来补充，假山下面有一个水缸
生3：老师我来补充，缸里有一个小孩好象正往外爬呢。 生4：有个穿红衣服的好象在扶他。
生5：有个小孩正在那哭，还有个小孩在喊。
生6：离我们最远的小孩正在往前跑。
师：同学们观察得都很仔细，那么，刚才同学们所看到的，书上又是怎么写的呢？现在请同学们自己来读读课文，找一找，然后告诉老师好不好？ （学生，自由朗读课文）
生1：4、5、6自然段
生2：我来补充，应该是2、3、4、5、6自然段。
师：谁愿意读一读。
生：指名大声朗读课文
师：你们都找对了，现在来看第二自然段，告诉老师你读懂了什么？ （学生轻声自读课文）
生1：我知道，有一回就是有一次的意思
生2：我知道了，司马光和小朋友们在花园里玩。
生3：我还知道花园里有假山，假山下面有一口大水缸。 生4：我来补充，是装满水的大水缸。
师：你补充的真好，为什么要强调“满”、“大”呢？ 生：因为只有大水缸里装满了水，小孩掉下去才会有危险呀！
师：你说的真好，那么，在这样的环境下，发生了一件什么样的事情呢？谁愿意读读第三自然段。
（指名读课文）
生：有个小孩掉进了水缸里了。
师：想象一下，小朋友掉进水缸，我们都会替他怎么样？ 生：担心、害怕
师：（实物投影出示第三自然段）所以我们要带着这种担心的语气来读第三自然段。
（师范读，生练读，指名读）（板书：小朋友 掉）
师：看到小朋友掉进水缸里，和他一起玩的小朋友们以都是怎样表现的呢？谁愿意读读相应的自然段。
（指名读4、5自然段）
生：小朋友们都慌了。（师板书）
师：谁知道“慌”是什么意思？各小组组讨论。
生1：慌就是害怕。
生2：慌就是没办法了。
师：（投影出示4自然段，指名读）说说小朋友们慌了都是怎么表现的？ 生1：哭了。
生2：叫喊，跑去找大人。
师：那么课文是用什么词将小朋友们的这些表现连结起来的呢？ 生：有的„„有的„„
师：（有红笔居下面画）谁能用“有的„„有的„„”说一句话。 生1：扫除时，同学们有的擦桌子，有的扫地。
生2：操场上有的同学踢毽子，有的同学跳皮筋
师：（指导朗读）小朋友们看到这种场面都怕了、慌了。感到无计可施了，所以要读出这种惊慌失措的语气。
（师范读，生练读、指名读）
师：听老师说一句话，你们听有没有错，“所有的小朋友都慌了”。 生：错了，司马光没有慌。
师：（板书）谁愿意读一读第五自然段（投影出示）
师：（指名读）你们一边听一边描写那口大缸。
师：你会做这两个动作吗？
（生站起做动作）
师：愿意学习司马光的同学，一边读课文一边做动作好吗？
（生边读边做动作）
师：司马光没有慌，说明他很冷静，因此要读出司马光沉着，冷静的这种表现。
（师范读，生练读，指名读）
师：4自然段是说小朋友们都慌了，5自然段司马光没有慌，现在我们对比读这两个自然段，进一步体会司马光和其他小朋友不一样的地方。 （生自读，指名读）
师：说说你认为司马光是个怎样的孩子？可以和同桌讨论讨论。 生1：司马光是个聪明的孩子。
生2：司马光是个勇敢的孩子。
生3：司马光是个好孩子。
生4：司马光是个聪明、勇敢的孩子。（板书）
师：你们想不想知道掉进缸里的小孩怎样了呢？谁愿意读一读最后一个自
然段。
（指名读）
生：小孩得救了。（板书）
师：孩子得救了，我们是不是感觉也松了一口气呀？所以要用轻松、愉快的语气来读最后一个自然段。
（生练读，指名读）
师：刚才我们从课文中了解到的是司马光怎样救人的呢？谁能给课题补充上两个字，使它更确切。
生：司马光砸缸。
师：现在请同学们轻松一下，与老师一起去看看司马光是怎样砸缸救人的。（放动画，课文碟片）
师：你们知道这个故事发生在什么时候吗？读一读第一自然段，告诉老师你读懂了什么？
（生默读）
生1：我读懂了，这是古时候的事。
生2：古时候就是古代。
生3：古时候就是很入久以前。
生4：老师，电视里的司马光他们穿的衣服，头发都和我们不一样，所以我知道古代不是现在。
师：你们说的都非常好，现在请你快速阅读一遍课文，看看你们还有没有不懂的地方？
生1：老师，为什么要在假山下面放一口大缸。
生2：那是一个装饰。
生3：是用来存水的。
生4：我不知道那小孩为什么要上假山。
生5：因为他很顽皮。
师：好，现在同学们都了解了课文内容，老师想请几名同学将故事表演一遍给大家看，谁愿意来？
（创设情境，一名复述，五名表演）
师：你们表演得很捧，现在假设你就是其中的一个小朋友，想一想，还有没别的办法将小朋友救出来。
（讨论）
生1：用斧头把缸砸破。
生2：用拳头把缸砸破。
生3：把缸推倒。
生4：用水瓢一点点舀干。
„„
生5：不行，这些办法都不行，一是时间来不及，二是花园里怎么能有斧头呢？
生6：那几个孩也不可能有劲把缸推倒。
„„
师：同学们讨论得很好，当时在情况非常危急下，司马光能就地取材，用石头砸缸救人是最简单快捷的办法，所以，平时，同学们在做事时也要像司马光一样不着急，沉着思考。因此在读全文时，要用讲故事的语气来读，现在用你们最优美的声音，把这篇课文再读一遍。
（生齐读）
师：这堂课就上到这，回家后，把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。