探究如何开启数学学习闭锁心理
【摘要】初中高年级学生因年龄和生理原因，在学习一}J．表现出闭锁的心理状态。教师在数学课堂教学中，应注重优化教学情绪，激发学生的学习动机，让学生乐于讨论问题，敢于提出自己的看法，不断的提高学牛思维能力，从而使学生的闭锁心理得以消除，积极主动的学习。
【关键词】闭锁心理激发学生学习主动性
在初中数学教学工作生涯中，我发现学生到了高年级以后，对数学教育口头信息的反馈由主动变为被动，特别是初三学生不象初一、初二学生那样争先恐后地举手提问或回答问
题，这就给数学课堂的教学反馈带来了不少困难。那么影响初三学生积极主动地在课堂上教学反馈的原因是什么? 我想有学生年龄特点的因素。初三学生大约都处在青春期，在这个特定年龄阶段，在学习过程中会产生一种特定的心态，表现在课堂教学中气氛严肃、冷清，数学交流往往处于被动地位，他们对不同的观点与见解不愿表露，不愿争辩。随着中学生的身心成长、发育，他们在心理上也在不断变化，主要是学生自我价值的提高及自我意识的增强，表现在学习上独立性强于依赖性，内阿陛盖过外显性，含蓄性代替直露性，于是就出现了学习上的心理矛盾：虽有独立见解，但却不肯轻易表露；虽愿接受倡导，但又不喜欢盲目听从，而这种心理矛盾发展的结果，往往呈现一种自我封闭状态。
如何调动他们的学习积极性，开启他们的封闭心理，了解他们的学习情况，让他们从课堂活动中把锁心理完全打开，轻轻松松的投入到课堂教学活动中去，我想谈谈自己的几点看法。
1．优化课堂教学情绪，促进三维和谐发展
1．1教师必须有一个良好的主导情绪状态三课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的。
教师的情绪是极易感染学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行教学时，学生会感到情绪压抑，从而使学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扉敞开，思维活跃，可
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