大班孩子，在合作的需要下，开始学习合作的技能了。可是，我发现，健康的合作心理是提高合作技能的保证。 “大家在一起”是上海二期课改教参里的。每次开展这个活动，我的内心都会有一股暖暖的潮流在涌动。尽管经历多次，这股潮流却没有丝毫减弱，真是奇怪！
这次也一样……
孩子们四个一组，围小方桌各坐一方，每人面前一张白纸和一支黑色水笔。
我说：“最想画什么？想象一下，这张纸上会有多美的画？”
孩子愣了几秒钟（我以为愣得越出神想象会越投入），纷纷议论开了：“我要画大海……我画军舰……”
我故作美妙地：“哦~赶快把心里的画，画出来。”
孩子们提笔画了起来，对大班孩子来说，意愿作画并不难。
一分钟后，我正色地发出指令：“时间到，请你放下笔，将你手上的画纸传给左边的朋友。”
这群小傻瓜，左边右边搞了好一阵子——没关系，这不是重点。
正当孩子们流连于自己的画面、揣摩着别人的画面时，我又美妙地：“看看手中的图，猜猜会是什么美丽的画呢？请你继续画下去。”
这时，有几个孩子开始嘀咕：“我的画给他了……”
我解释：“是啊，刚才你画的画，已经是别人的了，现在你手上的画才是你的，把它变成你心中美丽的画。”
年小的嘟嘟跳了起来：“不要！我不要他的，这么难看的，我要自己的！”
我正色地看着他：“哦~不可以，这是今天玩画画的规定。”
“这么难看的，我画不来了！”嘟嘟丧气地大叫。
这是有些自我的孩子的正常反应，我暗自好笑，静静地看着。
当眼睁睁地看着同伴在自己的画上画画时，他无奈地面对现实，端详起手中的画纸来……
两分钟后，我喊“停”，孩子们已不再懵懂。他们放下笔，准备向左传纸，我请他们相互观摩。
嘟嘟将别人“L”型棍子，变成了一只螃蟹的身体，外加一只大钳腿。
我惊讶极了，喜形于色地：“嘟嘟，看看，那么聪明的人，你一定有办法，多好看啊！”
再往左传时，嘟嘟已经很专注地接过别人的画，琢磨起来……他将别人画面上的一个心形，变成了一串爱心风铃，美妙极了！
哦，爱死他了！胸口有潮流在涌动……
当第一笔的那张纸传到自己手上时，画面已经不是自己原本想象的样子，却都有不同于自己的朋友的手笔。这时的孩子，拿着面目全非的画，和左右朋友指指点点“你的、我的”的同时，已经逐渐地将朋友融入了心里。
接着，孩子们开始涂色，一边涂一边相互询问着，每个人都是喜悦的，不是吗？被朋友好画笔“点睛”过的，自然喜不胜收；改善了朋友画面的，自然有些得意，所谓“皆大欢喜”！
将画布置成栏，孩子们依然簇拥着指指点点，嘻嘻哈哈……
我站在画栏前，细细地注视着每一幅画，无法分辨作者是谁，却被一种暖暖的情谊将画与人融成了一片，因为——
这张画上，朋友的笔迹在一起；
这张画上，大家在一起。
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