中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-219-02
古人云：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”这既是前人总结的历史古训，也是“贵州省小学语文吴朝名师工作室”三年建设工作的最好诠释，更是三年来“吴朝名师工作室”全体成员和学员牢记于心的真理和动力。“贵州省小学语文吴朝名师工作室”从申报到审批，从审批到授牌，从授牌到挂牌成立，从挂牌成立到开展工作，从开展工作到果挂枝头，一路走来确实算是披荆斩棘，经历了许多坎坷，总算硕果丰收。三年建设的累累硕果，集中折射出一种教师专业发展思想――伯乐与千里马共驰骋。这种教师专业发展思想可谓“培育名师，催生大师”的理论武装和有效途径。
唐代著名文学家韩愈曰：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这句话之所以成为千古名句，必然就有它穿越时空而存在的道理。试想：一个只有伯乐没有千里马的时代，定是一个悲哀的时代；一个有了千里马而没有伯乐的时代，必是一个遗憾的时代。然而纵观我省目前的教育状况，真可谓藏龙卧虎，既不缺伯乐（全省上下的众多名师就可谓伯乐），也不缺千里马（全省上下的众多优秀的青年教师就是千里马），缺的就是没有将“千里马”计划地、规范地送至“伯乐”手中进行专业驯育。基于此，贵州省小学语文吴朝名师工作室建设之初就提出“伯乐与良驹共驰骋，名师与学员同发展”的工作室建设理念和思路，探索研究出一套“名师工作室学员‘集约化’培养”策略，并申报省级课题立项。现将三年来工作室在“伯乐与千里马共驰骋”思想指导下开展的系列工作或做法归纳总结，以期能得以指导和提升。
一、师徒共读长见识
古有“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“腹有诗书气自华”“秀才不出门，能知天下事”等关于读书的名言警句。足见读书在一个人的人生成长中的重要性，特别是教师这个特殊职业，讲究的是学高为师，身正为范，不读书何以学高，不读书何以正身，不读书何以垂范？当今社会喧嚣，心气浮华，70%的年轻教师不爱读书，底蕴肤浅。为此，工作室一成立，主持人吴朝老师就下定决心要以身示范，带着我们这些年轻人广博群书，以期让我们养成终身阅读的好习惯。
1、师徒每日共读一篇文。
这可以说是工作室成立三年来我们的每日早餐。每日晨起，共读QQ群或共读微信群内准能收到吴朝老师或导师组成员发来的好文一篇（主持人和导师团队排好发文日志的）。或文学名篇、或教学设计、或经典案例、或时政新闻，长则三四千字、短则三五几行，涉及天文地理、科学人文、古今中外无所不有，简直可以说包罗万象、应有尽有。三年来单篇阅读文章上千篇。检验阅读的方式也很简单，读完简单说一两句评论或感受即可，方便实在。现在也基本养成习惯，无需监督和检验。
2、师徒每期共读三本书。
除了每日的单篇阅读，工作室要求每一个人每个学期至少读三本书，三本基数必读书由工作室提供，主持人、导师组成员、跟岗学员一起读。读完后在群内共享读书心得或读书笔记。三年来从我们自编的“跟岗培训理论教材”到教育教学理论著作，从名师名家教学案例汇编到课程标准案例分析，我们大口地吮吸着，我们津津地享受着。
每日一篇，每期三本，这个数量算起来似乎不多，但是我们不能忘了“滴水汇成大江，碎石堆成海岛”的朴素哲理。吴老师让我们收获的是一种习惯，也是一种精神。吴老师最朴素的一句诠释就是：促进了自己，带动了大家。
二、师徒同修练内功
所谓师徒同修就是指工作室主持人、工作室导师组成员和工作室学员共同修炼学习，一起进步。这是我们工作室的一大特色，也是一大亮�c。其实就是每一批的学员跟岗学习，我们工作室的主持人和所有导师组成员必须全程参与，和学员一起听讲座，一起听现场课，一起集体备课，一起同课异构；跟岗完后还一起参与网络研修，同等参与考核。任何一个环节都不忘主持人的提升、导师成员的发展、学员的成长，让工作室成为“主持人跨级大师、成员晋级名师、学员升级骨干”的孵化地或摇篮。
1、师徒跟岗
即工作室的主持人和成员学员同时参与跟岗学习，学员要做的事，主持人和成员同等要求，共同学习，一同听讲座、共同完成跟岗学习手册。其实，学员需要学习，成员和主持人也需要提升，这样不但可以起到先锋示范作用，更主要的是能让主持人和成员在此过程中不断成长和完善，实现真正的“伯乐与良驹共驰骋，名师与学员同发展”的目的。
2、师徒同课
工作室的又一与众不同之举就是学员跟岗学习期间，主持人或导师组成员同备一节课，同上一课题，同课异构。课后师徒互评，共同议课，各抒已见，抱团发展，抱团成长。充分利用团队的优势和力量，特别能给学员带来耳濡目染的影响，用实际行动和人格魅力感染他们积极主动学习，又能达到现身说法、“以行动人”、共同发展的良好效果，何乐而不为呢？
3、线上同修
一个人的终身发展与成长也不能寄希望于某一次或几次跟岗和培训。真正在成长和发展，更多的是要将学习常态化、规律化、生活化。吴朝名师工作室除了重视学员跟岗学习的实际效率外，我们更注重学员跟岗学习后的业余学习和提升。吴朝名师工作室在省教育厅的帮助下建立了网络研修平台，我们充分利用省教厅给我们提供的这个学习资源，引导学员终身学习，跟踪学员后期成长。一方面让学员和导师成员在网络研修平台共同学习、互动讨论，另一方面为学员订制全国优质课、省级优质课和国家级名师课堂实录光碟，在业余一起观看讨论，在网络研修平台发贴共享。这个是省教厅网络研修平台上有目共睹的。
总之，贵州省小学语文吴朝名师工作室永远都会牢记这样一个方向和目标：我们营造的是一种良好学习氛围，我们搭建的是一个教师专业成长平台，我们实现的是工作室全员提升和发展。 三、师徒协作展风采
贵州省小学语文吴朝名师工作室不仅注重主持人、成员学员的共同发展，更注重阶段成果的归纳整理和提炼。这是一个师徒共同总结与反思、完善与实践、辐射与推广的过程。既能让学员享受成功的喜悦，又能让工作室弥留芬芳。
1、师徒共出简报专栏
每一期跟岗学习、每一次送教下乡、每一次培训交流，我们都会安排专人负责摄影摄像、成果收集。工作室全体人员群策群力，撰写简报、新闻投稿、设计专栏予以报道。三年来我们共撰写简报85期，新闻投稿10份，设计专栏5版，对工作室建设的全过程进行全方位宣传报道，对工作室每一阶段的成果进行全网收集整理。
2、师徒共研省市课题
为提高成员学员的专题研修能力，聚焦成员学员的共同成长，促进成员学员的理论学习与实践，工作室非常重视成员学员的课题研究工作。基于此，工作室申报并立项了市级重点课题《县域小学语文参与式教学研究》和省级专项课题《名师工作室学员“集约化”培养研究》两个课题。让工作室成员和部分学员以课题为载体续进发展，监控学习，将在工作室学习的理论知识内化为课堂教学行为，实践运用，检验修正。
3、师徒共著《耘获》期刊
耘获：现代汉语词典解释为“犹收割”。出自《三国志・吴志・华�传》“今虽颇种殖，闲者大水沉没，其馀存者当须耘获。”我们工作室取其意而开创工作室期刊――《耘获》。取收割之意，截“今虽颇种殖，闲者大水沉没，其馀存者当须耘获”之思想，创办工作室的理论支撑期刊。《耘获》期刊的创办，是吴朝老师教育思想的辐射，是工作室全体人员智慧的结晶，是全体成员学员理论成果提��的精华展示，更是吴朝名师工作室“伯乐与良驹共驰骋，名师与学员同发展”思想的最好诠释和见证。
四、师徒携手谋发展
贵州省教育厅给了我们每间工作室三年的发展时间，让我们制定三年发展规划，实现三年发展目标，但是，贵州省小学语文吴朝名师工作室没有止步于三年，吴朝老师提出：我们要着眼未来，眺望三十年甚至三百年；我们要做到为师一世，兴教一方。我们的目标应该是辐射再辐射，发展再发展，影响再影响。于是才有了吴朝名师工作室师徒集体拜师学艺，师徒携手三级发展的创新模式。
1.师徒携手拜师学艺
在吴朝老师谦虚求进，勤奋好学的影响下，在吴朝老师的带领下，我们工作室全体人员首先跨出工作室向贵州省的其他工作室学习先进经验和先进理念。先后走进贵州省小学语文方德顺名师工作室、贵州省小学语文任保平名师工作室、贵州省高中英语樊厚义名师工作室、贵州省高中语文戴家华名师工作室、遵义市初中物理文代铭名师工作室、桐梓县初中语文苏慎宇名师工作室和贵州省小学语文陈晓霞、任祥铁乡村名师工作室联谊开展不同活动。真正实现吴朝名师工作室“跨学科、跨学段、跨工作室”的“三跨求发展”特色。同时还安排部分成员学员跨省拜师学艺，提升专业素养和能力。
2.师徒携手三级发展
所谓三级发展即主持人引领的全省发展、导师组成员引领的区（县）发展和优秀学员引领的乡（镇）发展。我们工作室秉承的理念是“单打独斗效率低，众人拾柴火焰高”。工作室要想得以长足的发展和大面积的辐射，就得依靠和利用好每一位优秀的成员学员。于是工作室创新工作模式，下设两级工作室分站开展工作。即以成员为带头人的区（县）工作室分站和以优秀学员为带头人的乡（镇）工作室分站。让工作室的优秀种子在教育大地的每一方土地生根发芽、开花结果，也让吴朝老师教育思想成“对数函数”趋势在小语教育的天空飘洒。
三年的耕耘，三年的挥洒，三年的跋涉，三年的勃发……我们永不止步，我们永远奋发，我们一路欢歌，我们一路出发，我们争做绿叶，我们托举红花，我们与教育战线上的千里马共驰骋，我们为“发展自己，引领他人”而扬帆竞发！