如何创编幼儿园教学游戏
【摘要】游戏对幼儿的全面发展具有极其重要的价值,幼儿游戏本身是现代学前教育实践的重要手段,并与教育实践中的教学活动密切相关。作为教师要充分重视游戏在教育中的作用,始终“以幼儿为本,以幼儿发展为本”,在语言、音乐、体育等各科教学中根据幼儿年龄和兴趣特点,根据幼儿的生活经验,结合现代学前教育改革与发展的重要方向积极设计创编教学游戏,来提高幼儿学习的积极性、主动性,促进幼儿全面发展。
【关键词】游戏与教学 游戏创编 贴近生活 时代性 兴趣 how to create to weave kid teaching game in the park ren huimin
【abstract】
the game has very and important value to the kid’s overall development, kid’s game is modern learn ex- educate the important means of fulfillment, and with educate to practice a medium teaching activity closely related.is a teacher to want to well value game’s function in education,
always”take kid as origin, with the kid develop for this”, in the language, music and athletics each section of etc. teaching according to kid’s age and the interest
characteristics, according to the kid’s life experience, combine a modern before learning the important direction of
the education reform and development actively design to create to weave a teaching game, raise the aggressive, active that the kid studies, help the kid to develop completely.
【keywords】game and teaching the game creates a plait come close a life ages interest
游戏是幼儿的天性,是幼儿的权利,现代社会文明赋予并充分肯定了幼儿的游戏权利,教育不仅是保障这一权利实现的渠道,而且幼儿游戏本身也是现代学前教育实践的重要手段,并与教育实践中的教学活动密切相关。
1.游戏是幼儿园教学的有效手段
游戏作为幼儿的基本活动,发挥着促进幼儿身心发展的重要价值。把游戏运用于教育实践活动中,实现游戏与教育及其教学的有机结合是现代学前教育改革与发展的重要方向。我国教育部制订的《幼儿园教育指导纲要》中提出:“游戏是幼儿生活中的基本活动,是进行体智德美全面发展教育的有利手段。”在《幼儿园工作规程》中把“以游戏为基本活动”作为幼儿园教育工作的基本原则,强调游戏是对幼儿实施全面发展的重要形式。[1]捷克大教育家夸美纽斯也提出:“游戏教学原则”,明确的将游戏与教学结合起来。 近年来,幼儿园课程设计以及教师的教育行为无不在游戏上下功夫。幼儿园教育实施的游戏一般主要分为创造性游戏和有规则游戏即教学游戏两大类,有规则游戏最大的特点是把学习的任务和游
戏的形式结合起来,它很符合幼儿学习兴趣性强、目的性、坚持性较差的特点,使幼儿以愉快的情绪,在轻松、有趣的气氛中积极主动的学习。作为教师要充分重视有规则游戏在教育中的作用,在语言、音乐、计算、体育等各科教学中充分运用有规则游戏,来提高幼儿学习的积极性、主动性,促进幼儿全面发展。
2.教学游戏的创编
游戏作为学前教育的有效手段,根据幼儿特点和教育教学需要来设计教学游戏活动已成为幼儿教师必备的一项重要技能。由于幼儿好奇心强、易对新事物感兴趣的特点,那些玩过的老游戏已不能满足他们的需要,这就要求我们创编出更多的游戏,来促进幼儿在智力、情感、社会性和身体等方面全面发展。下面就结合我十多年的实践和工作经验谈一谈如何创编教学游戏。
游戏的创编应根据幼儿的年龄特点和各种教育任务来设计,必须遵循教育性、主体性、安全性、趣味性、时代性等原则。首先在游戏目的的确定上,应体现一定的教育目标,还要考虑到所设计的游戏能不能切实有利于幼儿对所传授的知识技能的获得、掌握,达到使幼儿更易理解、更容易学会的目的;在游戏内容的选择上,教师要保证游戏内容健康、积极向上、游戏难度适中、玩法新颖、趣味性强,让他们觉得好玩儿、愿意主动地玩儿。[2] 2.1 体育游戏的创编
2.1.1 从改编入手
体育游戏既有游戏的趣味性和娱乐性,又有体育运动的对抗性。
因此,它除了愉悦幼儿的性情,还能培养幼儿的集体主义和英雄主义精神,培养幼儿的勇敢机智、团结友爱和遵守纪律的好品德。首先从改编入手,试着改变原来游戏的一些动作、规则,玩出新花样。如“猫捉老鼠”的游戏,旧的玩法是:幼儿手拉手当“粮仓”,猫捕捉钻到粮仓里的老鼠,孩子们玩儿时扮演老鼠的幼儿害怕被捉总在外徘徊,其他幼儿就产生厌烦情绪,为了提高效率,我就改变规则限定老鼠每三秒钟必须钻一次粮仓,这巧妙的变化,给幼儿以新鲜感,游戏的趣味性和对抗性更强烈,能更有效的发展幼儿各方面的能力,同时也开启了自己创编的思路。
2.1.2 加入故事情节
在创编幼儿体育游戏时,作为老师首先要明确游戏的目的,再根据游戏目的,搜集游戏素材。有了目的和素材,将两者有机地揉合在一起,变成活泼有趣,玩法新颖,又适合幼儿年龄、生理、心理特点的游戏,如:在练习双脚跳的基本动作时,可以加入“小兔采蘑菇”‘的情节,设计新的玩法进行双脚跳的游戏,这样一来幼儿参与游戏的积极性将会大大提高。
2.1.3 突出趣味性,保证安全性
缺乏趣味的游戏,会使幼儿玩兴索然。所以,创编体育游戏,必须注意在实践中不断丰富、改进、完善游戏的玩法、规则,使幼儿常玩常新,这样才能吸引更多的幼儿,促进幼儿身心的健康发展。幼儿体育游戏大多离不开跑、跳、钻、爬、攀登等这些活动,具有一定的危险性,我在创编时,特别注意选择适合幼儿接受能力的动作,合
理地设计场地布置,严格把握器械的可靠性,幼儿的活动范围、人数、运动量都必须考虑到,切实做到安全第一。在2008奥运会前夕我们创编了《福娃接力取火炬》的游戏,根据福娃的各种特点,把幼儿分成四组,分别模仿鱼游;熊猫翻滚、爬;羚羊跳、钻;燕子平衡的飞等动作,借助体育道具,山洞、平衡木、小河、垫子等,在相同时间内,看哪一组取的火炬最多那组为胜利者。由于幼儿对”福娃’’特别感兴趣,虽然有的动作比较难,但是孩子们最终在快乐的情绪中安全闯过了一道道关卡„„。
2.2 音乐游戏的创编
2.2.1 选择的音乐素材应形象鲜明、结构工整
创编音乐游戏首先要选择一首好音乐,结构简单、乐句变化明显的音乐,幼儿很容易就能分辨角色,并通过想象表现游戏情节。如:《狐狸和兔子》aba三段体的结构,每一段音乐形象特别鲜明、突出,节奏感很强,段与段之间产生鲜明对比,幼儿可以清楚地分辨角色,顺利的变化游戏情节。
2.2.2 注重玩法和规则,突出高潮的设计与处理
音乐游戏除了角色表演外,还应注重玩法和规则,突出高潮的设计与处理:例如,在音乐游戏快乐的小鱼”中,教师和幼儿分别扮演大鲨鱼和小鱼,通过鱼游、鱼吃食、鱼躲藏等音乐变化,小鱼投入到游戏情境中,最终以“躲藏”游戏达到高潮。
2.2.3 关注幼儿生活经验,整合现代化教育理念,注入时代气息
幼儿游戏的内容往往是生活经验的反映,要多选择贴近幼儿生活的素材创编游戏,如:《嘉禾舞曲》,由于这首音乐节奏感很强,很适合玩游戏,可以引导幼儿一起创编“包饺子”的游戏,教师可启发幼儿“包饺子应先干什么、再干什么、最后干什么”,让幼儿根据自己的经验自由表现包饺子的动作:和面——切团——擀皮——包饺子;还可引导幼儿创编动作方位变化:在腿上擀、肚皮上擀、别人背上擀等,然后将这些动作与音乐匹配起来。创编游戏还要注入时代气息,如:《快乐的啰嗦》,这首音乐的背景是建国十周年时四川人为了庆祝翻身解放而跳的一个舞蹈的音乐,因这首音乐非常欢快活泼,我们班的孩子那时特别喜欢白雪公主和七个小矮人的故事,我就拿来编成了“白雪公主和七个小矮人”的音乐游戏让幼儿玩,孩子们兴致很高,创编动作积极性强而且特别形象,玩的也很开心,如果我们还用原来的背景创编游戏的话,孩子们会一头雾水不知所措。
2.3 语言识字游戏的创编
2.3.1 要有明确的目的,突出游戏的特点
在创编识字游戏时,一定要考虑到每个游戏所要完成的规定目标。是强化复习单个字或词,还是纠正发音。是练习常用的句型,还是培养幼儿单纯的认读、阅读、朗读甚至欣赏能力。是想通过某个游戏完成一个目标,还是随着游戏的不断深化达到多个目标。这都是我们要考虑的问题,也是我们创编识字游戏中首先要注意的一个问题。[3]在创编识字游戏的过程中要更多地考虑幼儿的年
龄特点、能力范围和所受教育的程度。游戏题材要选幼儿感兴趣的事物,选他们所熟悉所能理解的事物。这样,幼儿容易做到感情投入,容易激发起他们的情绪 。要避免用过于呆板、难度较大,不能使幼儿理解的事物或形式作为创编游戏的内容。
2.3.2 巧妙的运用幼儿的三种记忆方式设计游戏
一是动作记忆。幼儿通过模仿各种人物和动物动作来记忆。比如识字游戏《看谁指得对》,教师让幼儿在汉字“宝宝”的指示下,做出快速的反映,用手准确的指出身体的各个部位。又如游戏《跟我学》,教师出示各种动作的字卡,如“小鸟飞”、“跑”、“跳”、“走”、“坐下”、“站立”等,让幼儿边认读边做动作,达到动作记忆的效果。 二是情境记忆。这种记忆形式就需要教师在识字游戏中设置一些情境,配上适当的角色和字卡,让幼儿在情景活动中通过表演认读汉字,这样既巩固强化了已认识的汉字,又通过表演发展了幼儿的口语表达能力和勇敢精神。如识字游戏《小动物来赛跑》,就是在森林动物运动会上帮助幼儿复习强化汉字。又如《小小邮递员》的识字游戏,有角色有情节,在简单的人与人之间的交往中培养记忆能力。还有《今天我来当老师》、《坐汽车》《买菜》等游戏都是通过创设情境帮助幼儿记忆的。
三是音乐记忆。通过幼儿喜爱的歌曲,配上字卡,再把歌曲编入游戏。幼儿边认边唱手舞足蹈,新的记忆又产生了。
记忆的类型还有很多,如通过听、说、写、背都可以帮助我们记忆,但幼儿学习认读汉字的记忆形式从根本上要区别于其他年龄阶
段的幼儿。从生理、心理的角度考虑他们学习的特点。实践证明识字游戏形式是幼儿学习认读汉字最有效的方法。在创编识字游戏过程中,一个游戏可以是一种记忆类型,也可以是多种记忆类型同时存在。要根据游戏内容及过程的需要进行合理的安排。 2.3.3 变通故事情节,开展识字游戏
幼儿语言教材上有很多故事,我们可以通过故事情节设计识字游戏。如: 学习过《小熊请客》后,可制作相应角色的字卡,请多名幼儿分别戴上头饰挂上字卡站在不同的位置,其他幼儿听信号找相应的角色,也可根据幼儿年龄特点不戴头饰只带字卡听信号找相应的字或对应角色,如:猫——鱼、狗——骨头、鸡——虫子。这样轻松的识字游戏幼儿会非常喜欢。
2.3.4 巧用字卡设计游戏
每一位教师教幼儿识字都有很多字卡,我们可以把枯燥的字卡变成有趣的动作来游戏,下面我结合自己的工作经验介绍几种字卡游戏。如:“敲卡”,把字卡粘在黑板上,让幼儿拿着气锤听信号敲相应的字;“顶卡”,教师双手拿字卡,让幼儿看一下以后,水平放在幼儿头顶,让幼儿向上跳一下,边用头顶字卡边说出卡上的字,这个游戏可达到动静交替,人人参与的效果。还有分组玩的“圈卡”、“跳卡”以及集体游戏“藏卡”等都非常有趣。也可以根据字卡的意思设计不同的游戏,如:水果类字卡,可以加上吃的象声词“啊哦”再读出词语;动物类字卡,可以先模仿动物的叫声或动作再读出词语;人物类字卡,可以设计成“吻卡”的游戏等等。这些游戏很符合幼
儿的兴趣特点,除了学习新字也可作为复习字或词语时用。
以上是我工作实践中收获的点滴经验,随着教育体制的深入改革,素质教育已逐渐从理论走向现实,幼儿教学游戏还需要更多的有志之士去研究探讨, 要使幼儿游戏——幼儿心灵中最美丽的花朵——常开不败,只要我们平时注意积累、善于发现、勇于创新,相信我们目前的工作一定会在这场大革命中爆发出闪亮的火花。 参考文献
[1] 幼儿园教育指导纲要(试行) 2002.23
[2] 学前游戏论.山东人民出版社.2007.129.
[3] 3edu教育网.创编汉字游戏应注意的问题.2007.1.25