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行走在阅读的路上
作者：林秀华
来源：《读写算》2013年第05期
自从学校开展“书香阅读”以来，很多教师都有意识地强调多读课外书，大家都明白读好书对学生一生所造成的影响。但相信很多的老师和我一样困惑：要求学生去阅读，但学生读得怎样，也许老师们心中都是一个谜；或者学生到底了解了多少，是不是走马观花，也许也许老师们心中也无底；很想好好和孩子们交流书中的内容，但又舍不得把语文课的时间拿来上成课外交流课，更苦于不知从何下手，所以只能把这种希冀深藏心底。看到韩兴娥所提倡的“海量阅读”，让本人佩服得五体投地。于是我总在想，我到底应为孩子们做点什么实在的事。自从和孩子们一起上了五年级以来，我把我的困惑告诉了老前辈，在前辈的指点下，我想让课外阅读走进课堂，试试看，不试怎么能知道行不？于是我大胆迈出了第一步。
播种
我把班级中的学生分成17组，每组四人，每一小组又分发一本笔记本，然后要求学生写上本小组的成员，并在这四个人当中指定一个组长。在开学的第一个月，经过精挑细挑，我选定了四本书《城南旧事》《窗边的小豆豆》《草房子》《水浒传》，然后组长必须要求他们组的同学每人要有一本，自己看完后再和同学们交流着看，这样学生人手一本，可以以一换四，做到资源共享，又保证孩子在一学期内看四本书。当然，在一学期当中，老师还可以向学生推荐其他课本内书。
施肥
在这一过程当中，我要求学生必须做笔记，笔记我没有整齐划一，要求学生怎样做，而是把我平时的读书笔记给他们看，学生可以跟教师一样，有话则长，无话则短，这样不会限定学生的思维，学生又感到兴趣，比如：学生看《水浒传》可以让他们对从人物进行简单的评价，如我喜欢花和尚鲁智深，因为他爱憎分明，如救老汉父子俩而拳打镇关西；也可以让学生记录自己喜欢的故事情节；可以让学生概括自己喜欢的章节内容；还可以让学生记每个章节中的人物有什么绰号，他做的什么事让你难忘；可以让学生理清每个章节中的人物各是什么关系……我认为，不要天天让学生记好句，如果一个孩子记了没去背又有什么用，这样倒是觉得加重孩子的重担，也许这样的读书感受孩子更喜欢。
收获
一个月过去了，我做了简单调查，孩子们基本上在一个月内已读完一本。我们便可以交流了，因为在整个班级中，已有17个同学看过四本书中的任意一本。试想，如果你交流一本书内容时，如果一个班有17个同学和你互动，那不是很给力吗？在这阶段，我们刚好在学习四大名著中改编的课文，于是我大胆腾出时间，让课外交流课进入我的课堂。我本身又是如何