打破思维定势，玩转火柴游戏
教学目标：
知识与技能目标：使学生认识到什么是思维定势，以及思维定势的优缺点 过程与方法目标：锻炼学生思维能力，使学生学会如何打破思维定势 情感、态度、价值观目标：培养学生创新的意识
教学重点、难点：
教学重点：锻炼学生思维能力，打破思维定势
教学难点：突破自我界限，提高学生创新能力
教学形式和方法：
以小组活动、讨论为主
教学教具准备：
四包火柴， A4纸，彩色粉笔，双面胶
教学课时和场地：
1课时，教室
教学活动过程：
一、 课前热身
“过电”小游戏：请同学们起立，每小组之间的成员围成一个圈，向左伸出你的左手，手心向下，向右伸出你的右手，食指向上，与相邻的同学的左手手心接触，听老师的口令，老师说一个数，如果这个数是奇数，你就不要动，如果是偶数，你要快速抽回你的右手的同时用左手抓住与你相邻的同学的右手食指，大家争取不被抓到又能抓到别人。
二、 导入（五分钟）
教师：同学们好，昨天我的一个朋友问了我一个这样的问题，我觉得很有意思，想拿来跟大家分享一下，这个问题是这样的：
一个聋哑人到五金商店买钉子，先用左手作持钉状，捏着两只手放在柜台上，然后右手作捶打状。售货员先递过一把锤子，聋哑人摇了摇头，指了指作持钉状的两只手指，这回售货员终于拿对了。这时候，又来了一位盲人顾客，同学们，你们能否想象一下，盲人如何用最简单的方法买到一把剪子？
学生：用两个手指模仿剪子剪布的模样
教师：其实盲人只要开口说一声“我要买剪子”就行了。
那位用手比划的同学陷入了一个圈套，他知道了聋哑人用比划的方式买到了钉子，他就顺势想到，盲人怎样比划才能买到剪子呢？从而忽略了一个重要的信息，“聋哑人不能说话，要让人明白自己的意思只能比划；盲人只是看不见，但是他会说话”，说不是比比划更容易让人理解？
我们说，这位同学就陷入了思维定势的死角。
三、 什么是思维定势（3分钟）
教师：那么什么是思维定势呢？简单的来说，思维定势就是人们在思考问题时所习惯运用的一种固定的思维方式。
思维定势对人们思考问题显然有很多好处。它能使思考者省去许多摸索、试探的思考步骤，不走或少走弯路，大大缩短思考的时间，提高思考的效率；还能使思考者在思考过程中感到驾轻就熟、轻松愉快。但思维定势对创新却有着很大的阻碍作用。所谓创新就是要突破以往形成的固定的思考模式，运用新的思考程序和新的思考步骤，而思维定势必然会对创新思考产生一种妨碍作用、束缚作用。要想拥有创新思维，首先要打破思维定势。
四、 火柴游戏（20分钟）
教师：下面我们分小组来做几个火柴游戏，请同学们尝试打破思维定势，进行创新，看看哪个小组创新能力最强。
1. 用火柴棍先摆好6个正方形，拿掉哪4根火柴，还能余下3个正方形？
2. 怎样用6根火柴摆出4个等边三角形？
3. 用12根火柴摆成大小共5个正方形，请同学们再填上4根火柴，组成10个小正方形。
4. 小王用火柴摆了一幢一层高的房子，并且说他不用挪动一根火柴，就可以把房子变为两层高。小李不信，两人打赌，输的请客。这时小李的妹妹走了过来，问明情况后，她仔细观察了一下火柴摆的房子，立即对小李说“这么简单的问题你都想不明白。”你认为这个问题简单吗？
五、 怎样打破思维定势（3分钟）
教师：通过以上的游戏，我发现有的同学已经打破了思维定势，有的同学还禁锢在自己的思维定势中，到底该怎样打破思维定势呢？我们不妨试试以下的方法，
转变我们的思维方向：
1. 换一个角度来思考问题；
2. 事物的表现形式是多样的，要把事情考虑全面；
3. 找出问题中隐含的条件；
4. 从反面思考，逆向思维。
六、 开动脑筋，看看你能打破思维定势吗？（6分钟）
1. 在荒无人迹的河边停着一只小船，这只小船只能容纳一个人。有两个人同 时来到河边，两个人都乘这只船过了河。请问：他们是怎样过河的?
2.一位公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来了一位小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问：“这孩子是你的什么人?”公安局长答道：“是我的儿子。”请问：这两个吵架的人与公安局长是什么关系?
3.有人不拔开瓶塞，就可以喝到酒，你能做到吗?（注意：不能将瓶子弄破，也不能在瓶塞上钻孔。）
4.什么老鼠两条腿走路？什么鸭子两条腿走路？
5.工艺店出售红白相间的玻璃串联，每串12个，用钢丝牵连，其中有一串多装了白珠，其位置是白红白红白红白白红白红白红白红，如何在其他各珠原位不动，且不能剪断、不需更换钢丝的条件下，取下那个多装的白珠？
六、课堂总结（2分钟）
教师：请同学们说说你这节课的收获