中图分类号：G640
文献标识码：A
摘
要
随着经济社会的发展和社会对人才需求的变化，高校已有的人才培养模式日益显现出其弊端。本文在分析“90后”大学生性格特征的基础上，对高校培养模式进行了探讨，以期为制定适应新时代要求的培养模式提供一点建议。关键词“90后”性格特征培养模式
An Inquiry into the College Cultivation Mode Based on the Characteristics of "Post-90s" College Students ' Per-sonality //Wang Yan
Abstract With the development of economy and society and the change of social needs for talents,the current college talent training mode has shown its disadvantages.Based on the analysis of the characteristics of "post -90s" college students ' personality, this paper inquires into college talent cultivation mode, aiming to provide some suggestions for the establishment of a new cultivation mode adapting to the new times.
Key words "post -90s";personality characteristics;cultivation mode
Author ' s address Dalian Institute of Science and Technology, 116052,Dalian,Liaoning,China
知识经济时代的经济、政治、文化发展呈现出多元化趋势，高校现有的人才培养模式不能很好地适应经济社会的发展, 日益成为高校发展的障碍。“90后”已普遍进入高校接受高等教育，优越的成长环境造就了他们不同于“70后”、80后”的性格特征，“90后”的大学生将如何适应大学生活，如何担负起社会的重任，已经成为社会关注的焦点，高校的培养模式面临着新的挑战。而高等教育的根本任务在于培养适应时代要求的人才，为了达到这一目标，必须对症下药，针对“90后”大学生的性格特点采取恰当的培养模式。
1目前大学培养模式的弊端
人才培养模式是教育思想的具体化，高校人才培养模
式免除不了受陈旧理念的束缚。一方面，计划经济时代所积淀的传统办学理念或思想可谓根深蒂固, 束缚了高校的人才培养模式的改革[1]; 另一方面我国高等教育在从精英化向大众化的转变过程中，多数地方高校疲于自身规模的膨胀, 而无暇顾及高等教育培养模式的改革，所以导致现有高校培养模式存在着一些弊端。
（1）培养途径单一。现有培养模式过分重视正规课程而忽视了潜在课程, 导致正规课程内容不断膨胀, 既加大了课堂教学的压力, 也人为地弱化和损害了其潜在课程的教育功能。
（2）培养方案中课程过多, 学生自学的时间太少, 不利于学生的自学能力、创新精神的提高。[2]
（3）实践教学流于形式，在人才培养模式上依然存在“重理论, 轻实践；重课堂, 轻课外”的现象[3]；实验中心很少开放使用；实习基地匮乏；实习形式大于内容等诸多问题。
面对社会对人才需求的变化和新生代大学生群体的出现，高等院校必须适应时代要求，结合社会需求和“90后”大２８
文章编号：1672-7894（2011）01-0028-02
学生的性格特点，探索与高等教育发展相匹配的恰当的培养模式。
2“90后”大学生的个性特点
2.1个性张扬“90后”大学生思想活跃、性格鲜明张扬，喜欢标新立异，用与众不同的方式去获得社会的关注来展示自我。2.2自我意识强“90后”大学生大部分是独生子女，他们是家庭的中心，承载了整个家庭的希望，而家长也逐渐以相对民主的方式
对待他们。
由于网络的广泛应用，“90后”大学生通过网络可以接受大量的信息，使得他们思想早熟，不轻易对某种观念盲目认同。因此，他们有着较好的自我认识，对事物有自己的见解，自信心强。2.3好奇心强，喜欢追逐新事物“90后”出生在经济、信息技术迅猛发展的时期，获得信息的资源广泛，手机、电脑在他们当中已经普及，他们追求时尚，眼界开阔，敢于打破常规的约束，喜欢接触新的事物，敢想敢做，敢于以自己的方式实现梦想。[4]2.4有较强的参与社会事务的欲望“90后”大学生的学习生活一般处于教师和家庭的监护之下。在成人为其建立的相对规则的成长环境中，他们常缺乏表达思想、表露自我的机会，有着强烈的参与社会事务，期待被了解和认同的内在需要。
3基于“90后”大学生性格特征的高校培养模式探讨
“90后”大学生已经成为大学生的主流。我们应适应“90
后”大学生的性格特征，结合社会需求，探索一种适合当今社会需求、适合“90后”大学生性格特点的人才培养模式。3.1鼓励个性化教育
个性化教育是世界高等教育发展的重大趋势之一, 着重于学生人格的塑造和综合素质的提高, 且强调人的个性优势的发展[5]。“90后”大学生的性格特点不同于“70后”、“80后”，针对这一点我们要鼓励对学生进行个性化教育，高校可以通过分层次教育、模块式培养来鼓励个性化、多样化。3.2保障学习自由
学习自由是大学生个性和创造性的基石, 学习自由能够激励学生创造性地“学”。新时代背景下课程要体现基础化、综合化、选择化几个特点，首先专业要实现柔性设置。实现由“专业决定课程”向“课程形成专业”的转变；其次在课程内容和数量上要加大选修课的比例, 实现选修课模块化。3.3培养学生的自学能力
要注意传授学习方法，培养学生的自学能力。现代社会，知识更新呈加速趋势，一个人的知识很快“老化”，终身学习的观念已为大多数教育界同行所肯定。这就要求学生有很强的自学能力，能不断地吸收新知识，不断有所创新。90后”大学生对事物有自己的独到的见解，他们极力想摆脱外界的束缚，不喜欢别人过多地干涉，所以我们应该给予他们充分的空间，让他们自行选择自己喜欢的课程下转第。[6]
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