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如何拉近学生与文言文的距离
作者:曹晓君
来源:《读写算·教研版》2015年第16期
摘 要:文言文作为祖国文化的瑰宝,小学学生认识学习它有一定的距离。在教学中,自己尝试进行体验性阅读,以表演凸显文章情节;进行朗读训练,以课件丰富学生想象;进行创造性教学,以广告词设计激活学生想象;课内与课外阅读相结合,利用更多信息,从而拓宽学生视野。通过以上方式,有效开发利用课程资源,使学生学得轻松,提高了学生的语文素养。 关键词:文言文;体验;表演;朗读;课件
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)16-190-01
随着课改的逐步深入,语文教育中创造性的理解和使用教材,充分开发课程资源,已成为教师提高学生语文素养的共识。文言文作为祖国文化的瑰宝,在小学六年级的语文课本中有所选择地出现,目的也是为了让学生早接触,在蒙眬感知文言文美的基础上,为初中学习作些铺垫。在教学中,该如何开发课程资源,拉近学生现有的语言水平与文言文的距离呢?《语文课程标准》中强调:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,多方面提高学生的语文能力”。基于这种理念,我执教文言文《矛与盾》,并在教学之后,将一些好的做法加以梳理,可以归纳为以下几个方面:
一、进行体验性阅读,以表演凸显文章情节
阅读是学生的个性化行为,每个学生的生活经验、个性气质都不相同,学生对相同的阅读内容必然会有个性化的理解。《矛与盾》是北师大版小学语文中的一篇文言文寓言,它通过卖矛盾的人前后矛盾的叫卖,告诉我们说话做事不能言过其实,自相矛盾。文章虽然只有短短的五十几个字,但读起来之乎者也,学生很不习惯。于是,我将不同形式的读、联系词语注释理解句子作为教学的第一步,学生阅读中的字词障碍得以清除。在此基础上,我请学生交流自己读懂的句子,并将句子连起来,用自己的话说一遍。在学生能够流利朗读、熟练串讲故事之后,我要求学生声情并茂表演这个故事,同时出示文中的字 “誉”(夸耀的意思),让学生自己思索、感悟,看看该如何模仿卖矛盾人的语气和语言。于是,有的学生想到街上小商小贩的叫卖,有的想到了电视中的广告词,有的想到了时下的流行语,有的想到了武侠小说中的神剑宝刀……一时间,教室里热闹非凡,在各具风格的“叫卖”声与令人捧腹的表演中,学生熟悉了课文内容,温习了故事情节。
二、进行朗读训练,以课件丰富学生想象
教学课件可以为学生构建这种背景提供可能。于是,我设计了这样的教学过程:先用多媒体出示卖着拿矛与盾的画面,并配音:“吾矛之利,于物无不陷也。”“吾盾之坚,物莫能陷