亲爱的高二(7)班的同学们：
今天我以书信的方式跟大家做一次交流，谈两个方面的想法。
首先，说说我们的老师。在我们的生命历程中，父母是上帝给我们安排好的，我们没法选择，所以，我们注定与他们血肉相连，命运相依。他们可能没有大富大贵，没有学富五车，有的甚至性情暴躁、语言啰嗦，令人生厌。可是，你总有一天会把父母给你的不快一笔钩销——当你感受到他们正逐渐衰老的时候，或者当你也为人父母的时候，或者当他们永远地离你而去的时候。老师是什么呢？我不想用花哨漂亮的词句来美化他们，但我可以直接一点的说，因为教师职业的原因，他们是愿意在你求知成长的过程中无私奉献的人。对他们的奉献我不想从道德方面说什么，但可以肯定的是，教师对自己学生的奉献一定是真诚的、竭尽全力的。我们对老师与对父母相比，对老师的情感可就复杂多了，有人敬畏，有人喜爱，有人厌烦，甚至有人诅咒。而我们的老师到底是什么样的呢？还是来看看我们的几位任课老师吧。
葛莉老师，那么温和，温和得没有一句高语调的话，温和得能软化石头的人。她从来没有全班训话，可她跟我们好多同学一个一个地语重心长地谈话，当我们作业中出现了一些问题的时候，她就会轻声问我：“有20分钟的时间给我到班上讲讲吗？”其实她要讲的问题常常是我们同学上课不注意听讲所致，但她没有责怪大家，她想用她更多的付出来弥补。我每次面对她的请求，首先是感动，然后尽力配合。有的同学多次未交作业，或者上课走神瞌睡，我们老师在一起提起这些同学的时候，她最多说一句：“这孩子呀!”这就是葛老师使用过的最重的批评了。大家还记得那天下午第一节数学课吗？面对20多个空位，她其实可以等到那些疯玩篮球而迟到的人坐下后发一顿脾气，或者让那些迟到的人在教室之外多站一会儿，可她都没有。她对教室外迟到的人轻轻说了一句话：“进来上课吧!”温和的葛老师的这句话你们还记得吗？
与温和的葛老师有很大反差的是热心而性急的章异群老师。她的女儿梁婷在我们班上，但我感觉到她对梁婷的关心远远不及对我们班集体的关心，从我们班的课堂、自习、活动乃至运动会中班牌、气球，拔河比赛的站姿、布阵，合唱比赛的服装、队形，她完全以主人的身份给予指导。我们每取得一点成绩，她欢呼雀跃地像孩子；我们出现失误和不幸，她忧心如焚比谁都痛心。为什么？因为她将我们班的同学当作了“李婷”“张婷”“王婷”“徐婷”……我们有53个“婷婷”都让她操心、焦心。我们与其称呼她为“章老师”，还真不如叫她“章妈妈”，这样更能表现她的真实情感。大家还记得高二(7)班组建后的第一次班会，章老师送给我们的彩色梦想板吗？你还记得章老师的殷殷嘱托和你自己美丽的梦想吗？
有一次周五下午，我放了学，回到办公区，看见杜燕昭老师还在座位上，问她怎么还不回家，她说放学后还有几位同学要谈话和默单词。一会儿，有几个同学陆续来找她之后离开了，但直到晚7:00多了杜老师仍未走，我再去问她，她说还有两名同学未来找她，她还要等。我告诉她那两名同学早就离校了，这时杜老师才说“那就再找他们吧”后有些遗憾地离开学校。由于英语听力训练安排在每天晚自习之前，杜老师每次都是亲自来教室辅导我们，所以杜老师天天是7:00乃至更晚才下班。很多时候，她中午也来教室与部分同学“密切接触”。我不知道大家为杜老师算过时间账没有，从早读至晚自习，一天之中她付出了12个多小时的时间在学校里与我们同学相处。除了付出时间，杜老师更多地在用心与大家沟通交流，布置作业时，往往给我们这些“娃娃们”写了亲切的嘱托；成绩不佳时，你会收到她给你鼓劲儿的小纸条。如果你没有见识过“细致”，你去看看杜老师的“学生作业记录册”吧，那上面密密麻麻的东西会向你阐释什么叫“细致”；如果你不知道什么叫“耐心”，你就去上杜老师的英语课，看她怎样让你理解和记忆单词、课文的吧!
研究物理的人性格都很直率，坦诚。李欣老师便是这样一位心直口快、做事干练的物理老师。对于好学上进、勤问钻研的学生，李老师那才叫一个喜欢。开学初我征求她意见：“杨占略当物理科代表怎么样？”她脱口而夸：“那有什么话说，忒好啦!倍儿棒!”有次语文考试后我说“杨叶青语文没考好”，李老师听了此话，瞪圆了她的双眼质问：“怎么会呢？杨叶青多聪明的人呐!他怎么会考不好呢？”在她的心中，凡是物理学得好的人其他学科都是不在话下的。有次我跟李老师谈到我们班一些男生心仪游戏和篮球而放松学习的事，她无限惋惜地感叹：“徐公子多好的苗子啊!他怎么要自己毁自己呢？!”“钱帅哥儿多可爱的学生啊，他什么时候能长大一点呢？”所以，我们从李欣老师嘴里听到的批评也好，埋怨也罢，总感觉是舒服的，为什么？因为她是真诚地在爱着我们的!
本学期随着生物学科的增加，走进我们教室的是生物学博士杨婕老师。前不久，我就眼见杨老师找了我们班上三十多个同学在生物练习上改错，第二天又找了二十几个同学继续改错，此次期中考试后，她把同学们的卷子一题一题地进行统计，又开了十几个人的名单，要求这些人接着改错。一改错，再改错，三改错，杨博士希望我们做到尊重科学、注重规则，希望我们一丝不苟、严谨踏实。同学们，我们理解了杨博士的一番苦心吗？
还有为我们每一点进步而喝彩的杜志华老师，为我们进行思想洗礼的“魏酷哥”，把我们带进大自然的“春燕子”……我就不一一去写他们了。
这里，我想介绍介绍我自己。我生就一副严肃的脸相，很不招青少年喜欢，哭着的小孩见了我，立马停止，改用好奇的眼神盯着我；笑着的小孩见了我，戛然而止，改用沧桑的脸色回敬我。其实，我严肃的皮相里面却是过分的宽容，有时宽容得失去了原则甚至被学生一而再、再而三地戏耍，有什么办法呢？脸相是天生的，无法修改了；宽容更不能丢，没有我的宽容你们怎么犯错呢？你们不犯错误怎么能茁壮成长呢？所以，我将保持金刚的脸和菩萨的心，请大家不要见怪。其次，我的语言表达方音很重，认真听我说话的人说我讲的是方言，不认真听的人以为我说的是外语。这一点也很难改变了，贺知章老早就说过“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”这样的话，再说你们没有出旅游的钱就能听到来自长江三峡的原始口音，占了大便宜啦!
写老师的这些事儿，是希望大家全面了解老师，认识老师，理解老师，体谅老师。把他们当作自己人生道路上珍贵的导航者、引路者、提携者去对待。在你今后的人生中会结识无数的人物，但你高中阶段的老师大概就是这几位了，在这一点上，教师跟你们的父母一样，也应成为你终生铭记和感恩的对象。
我谈的第二个问题是如何管理自己的情绪。我们刚刚以“心态”为题写了一篇考试作文，大家都在作文中大谈“好的心态助人成功”，“积极的心态”令人幸福之类，没有一个人说人应该持有坏心态的。这个道理人人皆懂，可真是知易行难，当你看到你的试卷只有可怜的一点分数时，当别人批评了你几句时，当你面对社会的不公和阴暗面时，你的心态还会平静如湖水吗？你的情绪还会温和似春风吗？更严重的是，我们往往迁移自己的坏心情，放纵自己的坏心态。比如“太阳”老师在你的作业本上画了一个大大的“×”，写上0分。你看到后可能要做以下的事情：第一，将作业本“粉碎”，在纸上画“太阳”老师的肖像后再加无数个“×”；第二，从此以后再也不交“太阳”的作业，甚至完全不听“太阳”的课；第三，再往后你见到“月亮”老师、“星星”老师后觉得他们都是“穿一条裤子的人”“一个鼻孔出气的人”，因而很讨厌他们，乃至讨厌整个“太阳系”“银河系”；第四，最后你坚信，宇宙是黑暗的，说太阳能发光那完全是骗人的鬼话。不过有个事实摆在这里，那就是“太阳”那次在你的作业本上画了“×”后3分钟不到，他就忘了这件事，跟什么都没发生一样乐嗬嗬地去做他的“太阳”了。闹了情绪的同学又是何苦呢？所以，管理我们的情绪是落实在每一件具体的事情上面的，它不是一种空洞的观念挂在我们的嘴上。
没有哪个学生希望自己的成绩差，为什么有的人、有的时候成绩就差呢？这里面就有情绪在作祟。看了一篇抨击“应试教育”的文章，心情澎湃，拍案而起：“奶奶的，原来我生活在这种暗无天日的应试教育环境之中啊!就是这十恶不赦的应试教育害了我啊!”你如果带着这种情绪坐在教室里，听到老师说做作业和考试之类的话，你肯定恨不得冲上讲台扇他两个耳光，哪儿还会去听他说的是什么呢？如果你对那篇抨击“应试教育”的文章很有感触，你为什么不思考“我除了学书本知识外能不能多学点课外知识呢”、“我除了在学校学习外能不能多参加社会实践呢”、“我除了学习外能不能在演讲、模联等社团中去活动呢”？一边听课一边作业一边骂应试教育，除了导致成绩越来越差、精神备受煎熬外能收获什么呢？批判意识是一个人难得的品质，我们应该欣赏批判，学习批判。但如果我们把“批判”仅仅理解为发牢骚甚至抱怨就不好了。你说呢？
说了这么多，就两句话：欣赏我们的老师，领略学习乐趣；管理自己的情绪，享受高中生活。