浅谈何培如养幼儿专力
西注 藏喀日地则区拉 孜完县全学 普仓木小
所 谓 拉 专 力 注就， 是 我 常们说 注的 意
于 外
界嘈杂 环 境所 干的 ，我扰们班 的孩 子刚入 的园候时 在进餐时 总 不能专 注 是
地去 吃东 西手， 里 着 拿 具 玩 总，想 处 到 ，走和 他 其小 朋 说 话友 为，了 培 孩养 子 们 吃 饭时的 专注 ， 可选择 试用 一 首 固 定 的 轻 音乐 曲 子 来 提醒幼 儿 餐 的进 时间 到
一
、三养培儿有意注意 幼 意有注意 一是种有 预 定目的需 并要
定 意 志 努力 注 意 ，的 在 注 生意 中 活占 主导 地 ，位是一 种 最 有 效注 意 ，的 要培
力 ， 对 孩 子说 ，来是 指 他们能把 视 、觉 触
觉 、听 觉等感 官集 中 在 一事 某物上 ， 达 到 认 该识 物 的事目 。的专 注 力 是 孩 子
基最 本的应 适境环 的能力 是一，切学 习
开始。 的
养
这注一意 ，使幼能不儿积极断、动、 自觉主 保持 地注。如专 ：在幼 进餐前儿幼 儿 搬 需己的自椅小子 桌 上在， 得搬程过 中 我会 要求 幼儿要意注 将小椅子腿要 与小 子桌 的碰一腿碰 ，到找自己 所做的 位 置。在进 餐过程中 要 会幼求 Ｊ ４ ＼ Ｌ胸要 贴脯小到 桌边 子和上小桌 子亲 ，小亲要手 在桌子上 放这样饭粒，不会掉到地上 就， 餐进 的过程 要中求 儿幼要讲 不话， 只 一 手拿小子 ，另一只勺手小要去扶小碗着，
一
意注 培养 和调整 幼儿的 注专力 ，可
了，听 到了音 乐 就 要静安 餐进，告 诉幼
儿 进餐 时的要 求 ：如怎 样正 的 确坐小 椅
以有
效 进行的 课堂上的教 学 。培养幼 儿 的专 注 ，可力以根 据童儿自身 周 和围 社环 会境 的不 同实行不 的方同 法专， 注的
一子
， 样怎使 用勺 子，饭吃的时候是 不
能讲话
的 为幼儿讲解，多吃 菜对青我们 身 体
好的 处在幼，注 意儿 力散 分 时及时 ， 轻的声 提醒他们 每天，反 复 的进行 ，渐
渐 地 孩 子 可们以 在 餐进时 安 静的 坐 下来
个
征就特是 择性 选筛选种，种刺激 物 ， 别 刺激 的，种这 能 力儿在 童 内有稳定
期 增的 长。 龄年小 的 童儿 不 太 会控 制 己
自
把注专力集 在特定中 刺 的激 ，而 不顾
上
真认注地专餐进 。了 、培养幼二儿的自 约我束 孩力子 的自控 能 力 差是较 注意力散 的分另一 重个原 要因 ，当新有 的事 物出 现时 ， 成人可 以 束 自约己去不关注 它 ，而
幼 儿 却 往往 不能 。 这在 方面 培 的养 我 采
的
专 注 力 ，容易 为
无 关 刺 激的 事 物 所 吸
口
莱 一 口 饭 吃 。的 用餐 后 要 将 小 椅 子
弓
１ 而 分 心在注， 意有关和无 关息 的信部 署 中
缺 灵 活 性 。 然 而少让 幼儿的注 意 力从 一事物上 转 另移 事物一 上也 有困 难， 他 们 有 会 不 顾时 师 的老指 ，继 续 沉导 浸 同 在 活～ 动中 ，很 难 配 合 师 教 的 学教活
藏
进桌子小面下后去然 送自的己盘子 小， 开
始时儿幼 还 能不完 的全做到 ， 每但次 餐进前我都 会把 求说要上 一遍每。次 进 时都做餐 得别好特的幼 儿给予及要 的 时 表 ，扬有做好 的幼儿没要他重让新做去 ，这样 复 反的去 做幼的儿有 意注意就 得会
／Ｎ Ｊ ｎ￣ 。
用
游 戏 的了式 方在游 戏，的过程 中将，
动
因此 ，怎样， 培养幼儿 的注 意力 是 我们
幼 儿 老师 责的任 和 务 义
。
久注持 意 要的求变 为戏游角 本身 色行
为准则的 如 ： 在 美 工 活。动 中 ， 教 师给幼
俄
国教学家 育曾说道 ： 专“是学 习 的注门。户 ”如果不打开这大扇 门人们就， 无 法 学 习 ，也 无 法获 得 知 识 和 技能 。对
儿来幼 说也是如 此 幼。儿 的切一智 活
力儿一 个扮好装 的子让 瓶幼 来模儿仿粘贴
或 是 根 据 自 己 的 创 意 完 来 成 ，幼 儿来 扮
四激、幼儿对活动发的趣兴与需 要 幼 儿活动 的兴对与趣需 是要 幼活儿
动的 内 在推 动 ， 是力 直接 影 响幼 儿 意注
演
熊 小的 妈妈 给，自 己宝 宝的穿 衣 新，
幼当 儿在 动活 程 中 有 坚过持 不 下去 的 时
的力情感系。统 “趣是兴好最老师的 ，” 幼儿 的兴 从趣 需要与出 发 ，幼儿 的注 意 会
动
，甚至一切 心理 活都动 须必 有专参注
加才能 得 到 发 生 、 展发 和 形 成 。 幼 儿专 注 的展在 幼发Ｊ ， ｂ 理 Ｌ 发展 具 有中重 要 的
候教 师就轻 声要提醒的告诉 幼儿你 的宝 宝 衣还 没 有服 好做 ，没有 亮的衣服漂 宝
宝 会 心 的伤 ， 你 加 要油哦
！更
容集易中 把与 。这一握点 我在 音会
乐 教活动 学中培来养幼 儿， 每次幼 教新
的儿 曲歌 时我 会 讲 都 些一 有 关新 歌 曲 的小
意义 培， 养幼儿 形成 良好 专 的品注质 发展幼儿是聪才智明 的要必件 。 条幼
专儿注 定稳性差 ， 往往 是为对 因
在社会 活动中鼓励 参幼 角加 色 演 扮 小“警交” 并，定规每名小交 站 警时岗 要间持坚到 三 分钟才可以换 ，我岗们班 有
故一事，来 发引儿的幼趣兴和求的知望欲
。 通过不 断 的 努 力 ， 级 的 班幼
儿 的专 注 力 有 了明 显的 提 升 。 注专 力的 与强 弱
做所 事的 不感情兴趣 ： 没 有 学动 机习
围周扰干多太，因 新来 事刺激物而转移 ， 这是 学去 前幼儿 的 普遍 点特，小班这
年 龄 个 孩 子 段 的 意注力 集 中 的时 间 就 不本 是 长很， 在 日 常 的 教 教育学 活 动中 可
名以孩子总 是 能不坚 完持 任成 务站到 ，半 的 时 就会候被 他其事物 吸所 引 ，这
一
直接影 响 孩的认子知能力 以及 会 社情性 感 等身心各方 的发面展 ， 国俄教 家乌育 申斯说基 ，过 专注“是力灵心的天 ，窗 只 打有开专注 这扇 窗户 ，智慧 的阳 才会光
时 就 我 以另会一种 角色 出提 现 他醒 说“ Ｘ 小 Ｘ 交 ， 警 马 路上 有 没 的指你挥 都乱
了 ， 快快 快，小 小 交 快帮警， Ｉ ｔ ：！过通 这 些游戏 和在 要时必 的声轻提醒 ， 就有 可 能再 捉幼 起的注 意力儿，来 成完他 未完
的任成 务 。 在 游戏的 过 程 可 中逐以 渐 延
试
用以下 不同的方法 来助帮幼儿养成
良好的专注。性
满 撤心田 ”。我们用心去 了让解子 孩用 ！
心 呵去孩护 子用！ 去培养心孩子 ！ 通 过 孩子对注力专的 培 ， 为他养打们 开 天“” 窗 感受 光阳提必要准供。备 总 之将 信息技，术 的优 势特和点 恰 当 地运用 语文课 于教堂学中 ，优 化我们 的语
教 学文，就 一定 起到 提 升 生学 文语
营安静 造简单 、的境环 幼 儿注 意 不 中 集很， 大 原的 是 由 因～
、
幼儿长 的专注间时。 边 无 际
的知 识 海 洋知 ， 到 哪道 里去寻 找
界教。师 依 据教 材引导 ，学借 生 丰富助 的 上 资网源， 集资收料 ， 获 取新知 将
网 。络 的 语上文 资 源充 实 到现行 文 教语材
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需要的 知 ，学会识 样怎运用这 些知 识 去 合 ，组创去新。体现 了 我 的课们堂
是动 态课 堂 ，是开的放 的课 堂 。
中 ，教 师方想法设 把子 孩 的光目引向无
综素养 合的用作 。
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