浅谈如何培养幼儿专注力

浅谈何培如养幼儿专力 

西注 藏喀日地则区拉 孜完县全学 普仓木小  

所 谓 拉 专 力 注就, 是 我 常们说 注的 意 

于 外

界嘈杂 环 境所 干的 ,我扰们班 的孩  子刚入 的园候时 在进餐时 总 不能专 注 是

地去 吃东 西手, 里 着 拿 具 玩 总,想 处  到 ,走和 他 其小 朋 说 话友 为,了 培 孩养 子 们 吃 饭时的 专注 , 可选择 试用 一 首 固 定  的 轻 音乐 曲 子 来 提醒幼 儿 餐 的进 时间 到

一 

、三养培儿有意注意 幼 意有注意 一是种有 预 定目的需 并要 

定 意 志 努力 注 意 ,的 在 注 生意 中 活占  主导 地 ,位是一 种 最 有 效注 意 ,的 要培 

力 , 对 孩 子说 ,来是 指 他们能把 视 、觉  触

觉 、听 觉等感 官集 中 在 一事 某物上 ,   达 到 认 该识 物 的事目 。的专 注 力 是 孩  子

基最 本的应 适境环 的能力 是一,切学 习 

开始。 的 

这注一意 ,使幼能不儿积极断、动、   自觉主 保持 地注。如专 :在幼 进餐前儿幼  儿 搬 需己的自椅小子 桌 上在, 得搬程过 中 我会 要求 幼儿要意注 将小椅子腿要  与小 子桌 的碰一腿碰 ,到找自己 所做的  位 置。在进 餐过程中 要 会幼求 J 4 \ L胸要  贴脯小到 桌边 子和上小桌 子亲 ,小亲要手  在桌子上 放这样饭粒,不会掉到地上 就,   餐进 的过程 要中求 儿幼要讲 不话, 只 一 手拿小子 ,另一只勺手小要去扶小碗着,  

意注 培养 和调整 幼儿的 注专力 ,可 

了,听 到了音 乐 就 要静安 餐进,告 诉幼 

儿 进餐 时的要 求 :如怎 样正 的 确坐小 椅 

以有

效 进行的 课堂上的教 学 。培养幼 儿 的专 注 ,可力以根 据童儿自身 周 和围  社环 会境 的不 同实行不 的方同 法专, 注的 

一子

, 样怎使 用勺 子,饭吃的时候是 不 

能讲话

的 为幼儿讲解,多吃 菜对青我们 身 体

好的 处在幼,注 意儿 力散 分 时及时 , 轻的声 提醒他们 每天,反 复 的进行 ,渐 

渐 地 孩 子 可们以 在 餐进时 安 静的 坐 下来 

征就特是 择性 选筛选种,种刺激 物 , 别 刺激 的,种这 能 力儿在 童 内有稳定 

期 增的 长。 龄年小 的 童儿 不 太 会控 制 己 

把注专力集 在特定中 刺 的激 ,而 不顾 

真认注地专餐进 。了  、培养幼二儿的自 约我束  孩力子 的自控 能 力 差是较 注意力散  的分另一 重个原 要因 ,当新有 的事 物出 现时 , 成人可 以 束 自约己去不关注 它 ,而

幼 儿 却 往往 不能 。 这在 方面 培 的养 我 采 

专 注 力 ,容易 为

无 关 刺 激的 事 物 所 吸

 口

莱 一 口 饭 吃 。的 用餐 后 要 将 小 椅 子 

1 而 分 心在注, 意有关和无 关息 的信部 署 中

缺 灵 活 性 。 然 而少让 幼儿的注 意   力从 一事物上 转 另移 事物一 上也 有困 难,  他 们 有 会 不 顾时 师 的老指 ,继 续 沉导 浸  同 在 活~ 动中 ,很 难 配 合 师 教 的 学教活

 藏

进桌子小面下后去然 送自的己盘子 小,  开

始时儿幼 还 能不完 的全做到 , 每但次  餐进前我都 会把 求说要上 一遍每。次 进  时都做餐 得别好特的幼 儿给予及要 的 时 表 ,扬有做好 的幼儿没要他重让新做去   ,这样 复 反的去 做幼的儿有 意注意就 得会

 /N J n ̄ 。 

游 戏 的了式 方在游 戏,的过程 中将, 

因此 ,怎样, 培养幼儿 的注 意力 是 我们

幼 儿 老师 责的任 和 务 义  

久注持 意 要的求变 为戏游角 本身 色行 

为准则的 如 : 在 美 工 活。动 中 , 教 师给幼  

国教学家 育曾说道 : 专“是学 习  的注门。户 ”如果不打开这大扇 门人们就, 无 法 学 习 ,也 无 法获 得 知 识 和 技能 。对

 儿来幼 说也是如 此 幼。儿 的切一智 活 

力儿一 个扮好装 的子让 瓶幼 来模儿仿粘贴 

或 是 根 据 自 己 的 创 意 完 来 成 ,幼 儿来 扮  

四激、幼儿对活动发的趣兴与需 要 幼 儿活动 的兴对与趣需 是要 幼活儿 

动的 内 在推 动 , 是力 直接 影 响幼 儿 意注

 演

熊 小的 妈妈 给,自 己宝 宝的穿 衣 新, 

幼当 儿在 动活 程 中 有 坚过持 不 下去 的 时

 的力情感系。统 “趣是兴好最老师的 ,”  幼儿 的兴 从趣 需要与出 发 ,幼儿 的注 意 会 

,甚至一切 心理 活都动 须必 有专参注

  加才能 得 到 发 生 、 展发 和 形 成 。 幼 儿专  注 的展在 幼发J , b 理 L 发展 具 有中重 要  的

候教 师就轻 声要提醒的告诉 幼儿你 的宝 宝  衣还 没 有服 好做 ,没有 亮的衣服漂 宝

宝 会   心 的伤 , 你 加 要油哦  

!更

容集易中 把与 。这一握点 我在 音会 

乐 教活动 学中培来养幼 儿, 每次幼 教新 

的儿 曲歌 时我 会 讲 都 些一 有 关新 歌 曲 的小

意义  培, 养幼儿 形成 良好 专 的品注质  发展幼儿是聪才智明 的要必件 。  条幼

专儿注 定稳性差 , 往往 是为对 因

在社会 活动中鼓励 参幼 角加 色 演 扮 小“警交” 并,定规每名小交 站 警时岗  要间持坚到 三 分钟才可以换 ,我岗们班 有 

故一事,来 发引儿的幼趣兴和求的知望欲  

。 通过不 断 的 努 力 , 级 的 班幼

儿 的专  注 力 有 了明 显的 提 升 。 注专 力的 与强 弱 

做所 事的 不感情兴趣 : 没 有 学动 机习

 围周扰干多太,因 新来 事刺激物而转移 ,  这是 学去 前幼儿 的 普遍 点特,小班这  

年 龄 个 孩 子 段 的 意注力 集 中 的时 间 就 不本  是 长很, 在 日 常 的 教 教育学 活 动中 可  

名以孩子总 是 能不坚 完持 任成 务站到 ,半 的 时 就会候被 他其事物 吸所 引 ,这

 一

直接影 响 孩的认子知能力 以及 会 社情性 感  等身心各方 的发面展 , 国俄教 家乌育  申斯说基 ,过 专注“是力灵心的天 ,窗 只 打有开专注 这扇 窗户 ,智慧 的阳 才会光

时  就 我 以另会一种 角色 出提 现 他醒 说“ X 小 X 交 , 警 马 路上 有 没 的指你挥 都乱

了 , 快快 快,小 小 交 快帮警, I t :!过通 这 些游戏 和在 要时必 的声轻提醒 , 就有 可 能再 捉幼 起的注 意力儿,来 成完他 未完

  的任成 务 。 在 游戏的 过 程 可 中逐以 渐 延 

用以下 不同的方法 来助帮幼儿养成  

良好的专注。性 

满 撤心田 ”。我们用心去 了让解子 孩用 !

心 呵去孩护 子用! 去培养心孩子 ! 通 过  孩子对注力专的 培 , 为他养打们 开 天“” 窗 感受 光阳提必要准供。备  总 之将 信息技,术 的优 势特和点 恰  当 地运用 语文课 于教堂学中 ,优 化我们  的语

教 学文,就 一定 起到 提 升 生学 文语 

营安静 造简单 、的境环 幼 儿注 意 不 中 集很, 大 原的 是 由 因~

幼儿长 的专注间时。  边 无 际

的知 识 海 洋知 , 到 哪道 里去寻 找 

界教。师 依 据教 材引导 ,学借 生 丰富助  的 上 资网源, 集资收料 , 获 取新知 将 

网 。络 的 语上文 资 源充 实 到现行 文 教语材

 他 所

需要的 知 ,学会识 样怎运用这 些知 识 去 合 ,组创去新。体现 了 我 的课们堂 

是动 态课 堂 ,是开的放 的课 堂 。

中 ,教 师方想法设 把子 孩 的光目引向无 

综素养 合的用作 。 

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