七年级语文教学论文
——浅谈语文教学中的联想教学 我对七年级下册的语文教学感触颇深,尤其是许多课文中的联想,我认为不可忽视。课堂上,如果我们对联想这一手法的分析和训练到位的话，会让这些步入中学大门不久的孩子们体会到语文的乐趣。
“联想”即由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。它在初中语文中运用很广泛,其运用的技巧和艺术值得中学生学习和借鉴,尤其是七年级学生。
联想给人以自由的翅膀,让我们将相距甚远的事物有机地联系起来。如宗璞在《紫藤萝瀑布》中,描写景物时打破时间的限制，由现在眼前的景物联想到过去的景物，触景生情，感触颇深。不仅领会了紫藤萝的繁盛和生机还让我们感悟到生命的价值。这样的联想,既丰富了写景的层次,又开拓了美的境界。如果把丰富的联想和巧妙的比喻联结起来融入描写中,就更能使文章富有文采和艺术魅力。如写作大家贾平凹的《一棵小桃树》, 他在文中详细的介绍了小桃树的来历以及生长状况，由刚开始的羸弱、枯黄、被人嫌弃到最终的虽然经历暴风雨依然顽强挺立，不仅让作者从中受益匪浅，也让读者体会到了这种生命的顽强和美好。可见抓住课文中丰富多彩的比喻联想,启发学生广开思路,加强形象化的思维训练,培养创造性思维能力是十分重要的。为此，在教《紫藤萝瀑布》时,我让学生闭上眼睛，听着课文朗读，细细体
味文中通感的手法，体会紫藤萝像水一样流过心田。这样就让学生的思维在绚丽多姿的景象中徜徉,就能使学生思维活跃,得到美的陶冶。
联想,不仅能不受时空的限制,让学生得到美的熏陶,且能够帮助作者组织材料,使文章的主旨得到深化和升华。比如宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇极富哲理性的散文,作者沿着紫藤萝这条线索,由物及人,托物言志.由紫藤萝的遭遇联想到人的遭遇,由花儿自衰到盛联想到生的美好和生命的永恒,告诉人们这样一个道理“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”, 紫藤萝启示作者由个人情感纠葛联想到对生命本质的认识,大大地丰富了文章的主题。不仅现代文章用这一艺术手段,文言文也不例外,如纪昀在《河中石兽》中通过僧人寻找石兽的这一过程告诉读者：世间之事，但知其一，不知其二着多矣，可据理臆断？可见丰富的联想不仅提高了我们的思维能力也使文章有丰富的内涵和新意。
运用联想,不仅能升华主旨,还能构思全篇七年级的学生正处于心智发展高峰时期,联想和思维活动十分活跃,利用教材中那些联想丰富的例子,不失时机地培养他们的联想思维能力,教会他们怎样运用联想来组织材料,谋篇布局,增长学生的写作知识,丰富学生的写作技巧,提高学生的写作能力。
联想不仅有以上作用,作者还能借它来表达自己的情怀愿望。任何事物总是有对立面的,运用事物的对立面作对比联想,可
以使截然相反的事物形成鲜明对比,如由美想到丑,有善想到恶,由渺小想到崇高,由悲苦想到幸福,由黑暗想到光明,如郭沫若的诗歌《未选择的路》,作者自然界中的黄色的树林里分出两条路，可惜自己不能同时去涉足，引发对人生的思考。作者站在路口久久的伫立，不知道该选择哪一条路，最终他选了一条很少有人走过的路，这条路看起来荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽。诗人最终踏上了这样一条路，但踏上之后诗人又不免叹息，一条路选择了就必须得走下去，但是遗憾的是不能再去走另外的一条路了，这不免让诗人感到十分的遗憾。这首诗不仅让学生了解到了诗中的联想,更能使学生体味到作者当时的思想感情,知晓诗人积极进取的人生追求,并起到教育自我的作用。
另外,特征和本质相似的事物之间容易发生联想,作者也能借助它来表达自己的情怀,如梁启超先生《最苦与最乐》为了阐明人生最苦的事是担负责任，最乐的事是尽了责任。作者从生活出发，生、老、病、死这些都是我们说的苦，但是只要我们自己讲观念转变了，这些就不苦了;接着作者还论述了欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这些都是苦，纵然不见他的面，但是梦里都有他的影子来缠着我。为什么呢？因为觉得对不住他呀。对于个人如此，对于一个国家、社会尤其如此。教学时抓住课文中这些联想,对学生进行恰当的点拨和启发,不仅能把握文章脉络。领会作者的思想感情,而且能让学生积累和学到相关的一些表达技艺。
七年级处于小学和中学的过渡期,这一时期他们思维敏捷,喜欢联想,但缺乏一定的经验。作为语文教师,我们应抓住他们这一阶段的心理特点,在教学活动中适时运用课文中丰富多彩的联想语段,引导学生深刻体会联想的作用和意义,利用形式各异的训练,培养他们联想思维的能力,使他们具有开创思维和创新精神,将来成为社会需要的创造型人才。