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思维导图在信息技术课堂教学中的应用探究 作者：陆叶
来源：《中国信息技术教育》2014年第21期
摘要：思维导图在教学实践中得到了广泛应用，它在对学生提供先行组织者、进行抛锚式教学、复习总结等教学过程中都表现出自己独特的优势。笔者在分析思维导图的应用现状基础上，挖掘思维导图在教学应用中的益处，结合信息技术的学科特点和课堂实际，初步探索了思维导图在信息技术教学过程中的应用。
关键词：思维导图；信息技术教学；应用
● 思维导图的应用现状
思维导图又被称为心智图、心灵图、脑图等，最早由英国心理学家东尼·博赞（Tony
Buzen ）于1970年提出。思维导图和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，是模拟思维网络系统进行记忆、归纳和创造的工具。
经过近半个世纪的发展，思维导图理论日渐成熟，受到越来越多的教育者的追捧，它具有让思维可视化、提升注意力和记忆力、启发联想力和创造力，开启大脑无限潜能的优点，被誉为21世纪全球性的思维工具。教育界的很多教师和研究人员结合学科教学对此进行了积极的探索和尝试，使得思维导图无论是在理论上还是在实践中都得到了很大的发展。
● 思维导图应用于教学中的益处
思维导图一般以某一主题为中心，通过带顺序标号的树状结构，将人的认知知识、解决问题和创新设计的思路、途径，有组织、分层次而放射式、互相关联地展现了出来。基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念，它的运用将在教育教学中产生积极的影响。
1.优化思维表征，促进思维可视化
利用直观形象的图示将零散的知识围绕一个主题组织起来，比以文本的形式线性地传递给学生更形象，它将原本不可见的思维路径、方式、规律运用图示或图示组合的方式呈现出来，更易于学生接受，易于优化思维表征，促进思维可视化。
2.发现事物的内在联系，引发学生的“头脑风暴”
围绕一个主题把复杂零散的知识有序地组织起来，通过主题和分主题之间的连接可以很容易地发现其内在的逻辑关系，从而引发学生的“头脑风暴”，加深学生对知识的内在把握和有效学习。