第１７卷第４期２００３年４月
戚都教育学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬ０ＦＣＨＥＮＧＤＵＣＯＬＬＥＧＥＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ｖｏｌｌ７Ｎｏ４Ａｐｒ．２００３
模块化教学法教材的组织与选择
汪英
（ｒＥ都交通学校四¨Ｉ成都６１００５１）
［中国图书分类号】（；７１９．２１【文献标识码】Ａ［文章编号】１００８—９１４４（２００３）０４—００７６—０２
模块化教学法（ＭＥＳ）是２０世纪７０年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，它一出台就在许多国家，特别在发展中国家得到了广泛的应用。近年来，随着我国经济由“计划”转向“市场”．我国的教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨，该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的关注。一种新的教学模式的应用和推广，必然涉及教材、师资、教学设备等配套设施的建设。对于模块化教材的组织和选择，针对当代职教的发展趋势和特点，笔者认为应从以下几个方面考虑：
一、针对性和明确性
教材组织和选择时的针对性是由职业技术教育课程的定向性决定的。职业技术教育与基础教育的区别就在于它所从事的是一种产业而不仅仅是一种事业，它不仅要遵循教育和教学的规律．同时还要服从市场这只“看不见的手”的指挥。
模块化教学法按从业要求把职业分成一系列单项技能．以具体的内容作为“载体“．将一系列的单项技能融于载体的实现之中，构成“模块”，再根据实现“载体”的步骤和要求．编制该模块的“学习单元”。所以模块化教材每一模块“载体”的选择及模块内“学习单元”的知识点和目标的确定均要针对市场需求．首先考查市场动态，进行职业分析，使教学大纲符合就业与雇用的要求，按需施教，学用一致。
明确性是指教材本身对每一模块及教学单元的目标和要求都明确而具体，使教师和学生对预期达到的目标和结果都非常清楚。只有教师和学生紧紧围绕教学目的和要求进行协同活动，抓住教与学的主要矛盾，有的放矢，才可能在最短的时间内收到预定的效果。
二、实践性和应用性
职业教育是一种使敦育者获得职业资格的教育，它的培养对象直接在一线从事操作。所以在课程内容上强词实施性和应用性，即强调技能训练和与技能相关知识的传授，职业教育必须以职业实践为出发点，作为整个工作的导向、最终目标和评价标准。
模块化教材不管是在学时的分配上、教学目标和要求
上、还是在教学及训练内容的选择上，都应突出“能力中心”的特点，每一“学习单元”的知识点都要为实现载体服务，而载体的实现最终取决于各专项技能的熟练和掌握程度，所以要使理论融汇于实践的各个环节．同时又能指导实践和操作。
从另一个角度来说。理论和实践的穿插，这种一静一动、一张一弛的学习过程，也有利于提高学生的学习效率。
三、系统性和独立性
对于专业课程来说，由于每一个模块都以一个具体的实物作为载体，由载体确定所需的基础理论、专业理论及相关知识和技能。相对于以前的学科课程．它打乱了学科之间的界线，同时理论和实践在内窖和时间上相互交叉，所以很容易让人产生零碎杂乱之感。在教材的组织和选择上．要充分考虑这方面因素，使其内容系统而又条理分明。
模块化教材的系统性表现在：
（１）各模块理论内容应有一条明晰的主线，即各模块的主要知识点要形成一个符合本专业主要专业课逻辑顺序的系统。以电子专业为例，它的模块的设置就可以以《电子技术》为主线。按“电的常识斗常用元器件呻整流滤波电路一稳压电路呻摹本放大电路４多缎放大电路一振荡电路一功放电路一数字电路一高频电路”的顺序选择合适的载体．在此基础上再增加为完成“载体”所需的如电子测量、电子装配工艺等相关课程的内容，形成一个完整的体系。
（２）各模块的理论知识和技能要求均遵循“循序渐进”的认识规律。排在前面的模块理论知识点少一些，理论简单一些，技能要求也低一些；每一模块上升一个层次。同时，各个模块又是相对独立的。模块的独立性表现在各模块的完整性上：每个模块都是一个完整的系统，有自己明确的起点和终点；各个模块都以载体为中心组织理论和技能内容，所有的理论讲解和技能训练都为载体服务。这也是模块化敦学法的优点之一。各模块独立，使学生在这一模块教学好．还可以以下一模块为起点，而且这一模块没学懂的内容，下一模块可能又能学习到．有了一个“补课”的机会，克服了学科教学这方面的弱点。
【收稿日期］２００３—０１—０６
【作者简介】汪英（１９６７一）女，成都交通学枝一级实习指导教师，长城技校电子模块教学学科带头人。
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第４期
汪英：模块化教学法教材的组织与选择
Ｎｏ４
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四、趣味性和灵活性
趣味性是针对模块的“载体”而言的。在选择模块载体的时候．尽量选择趣味性强．适用的实物作为载体，这样可以提高学生的学习兴趣。
从心理学的角度看，兴趣是推动学习活动的动力因素中最直接最活跃的因素，兴趣可以直接推动学习活动而不需要其它中介因素，可以使大脑皮层处于优势兴奋状态，观察、记忆、思维、想象都会十分活跃而有效地进行。同时．模块载体的趣味性可以使学生在完成这一作品的过程中体会到“玩乐”的快感，这实质上就是给学生减了负。
在教材的组织和选择中，还要遵循灵活性的原则：（Ｉ）不同层次、不同专业可选择不同数量的模块和教学单元。仍以电子课程为例：电子专业的技校生可选择“电的常识一常用元器件一整流滤波电路一稳压电路一基本放大电路一多级放大电路一振荡电路一功放电路”等模块。计算机及机电专业可适当去掉一些模块如振荡电路、功放电路等；而中专或大专班又可在技校的基础上增加数字部分、高频部分或晶闸管部分的模块。在教学单元和知识点的选择上也可以有所区别和侧重，以不同模块的组合适应不同要求
的培训。
（２）船出一定空间，让学生自己学习，充分发挥自己的创造力和想象力，这有利于学生创造能力和自学能力的培养。“教育，不是以教材的方式向受教育者灌输‘绝对真理’，而是通过教材启发受教育者思考一门课程的各种问题，进而创造性地提出问题和解决问题。”在具有一定基本知识的基础上，给学生留出一定的课题，给予一定的资料和引导，把学生置于实践环境中，使他们要完成这些让他们感兴趣的课题时不得不绞尽脑汁用学过的理论和经验．学习所给的资料和查找相关的资料去解决他们不熟悉或不明白的问题，强迫自己不断向智力和能力的极限挑战。长此以往，使学生形成一种面向实践和创造的思维定势。
让学生学会学习，就是增强学生的后继发展能力。美国加速学习系统公司的创始人柯林・罗斯和麦尔孔尼可在《学
习地图——２１世纪加速学习革命》中提出“几乎各行各业的
知识．每隔两三年就会倍增”，这意味着你的知识也必须倍增，否则你就会落伍，学习“如何学习”应优先于“学习什么”，“只有当我们学会如何学习时．自尊心和自信心才会增强”。
（３）灵活性还应表现在教学手段的灵活多样上。要克服以往教材该方面的弱点。在教材的组织和选择上突破原来专
业教材“理论——实验”的格局，充分利用现代科技成果和先
进的教学设备。
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五、基础性和广泛性
随着现代社会的快速发展，职业岗位增多．职业流动性加快，社会对从业者的能力和素质要求越来越高．对从业者来说必须加强自身适应性，加强基础知识，拓宽知识丽，增强学习迁移能力。
心理学认为．迁移是一种学习对另一种学习的影响。它是学习者运用已有认知结构在对新知、飒进行分析、概括的基础上实现的。凡是一种学习对另一种学习起促进作用的称正迁移。学习和掌握基础知识是受教育者获得丰富认知结构观念的源泉。知识是迁移的原料，没有知识作基础的迁移是不存在的。
在教学中．首先要使受教育者掌握宽泛扎实的基础知识，使大脑认知结构观念的贮存丰富化、牢周化，提高受教育者正迁移能力，才能使他们在整个学习过程中举一反三、触类旁通。
特别要注意一点，基础知识不等于传统知识。随着科学的飞速发展，知识的陈旧率也在相应增长，许多过时、陈旧、传统的知识还占据着教材，会导致学的没用，用的没学。同时．要谈化学科界限。
总之，模块化教学教材的组织和选择必须遵循教学的基本原则，即：科学性和思想性统一的原则、理论联系实际的原则、启发性原则、因材施教原则、直观性原则、系统性原则、巩固性原则，在课程的构架上突出能力本位，使职教由学历教育向素质教育转变，由专才教育向通才教育转变，由知识教育向能力教育转变，以适应未来世界对职业技术人才的要求，在竞争中立于不败之地。【参考文献】
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模块化教学法教材的组织与选择
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：
汪英
成都交通学校,四川成都,610051
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JOURNAL OF CHENGDU COLLEGE OF EDUCATION2003,17(4)15次
参考文献(7条)
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