新课改形式下高中语文教学的一些尝试与困惑
高二语文备课组 成喜增
我校从2010年8月新学期开始了新课改，同时开始了教学案一体化的教学
实践，在座的相当一部分老师已经带了一轮，对新课改有了较深入的研究，在教
学案一体化上积累了丰富的经验，而我们这一届高二绝大多数任课老师去年8
月才拿到新教材，开始新教改也不过一年多，谈不上有什么经验，我仅谈谈我们
备课组这一年来的一些做法、思考和困惑，在这里与大家一起交流，不到之处请
大家批评指正。
一、对教学案一体化的认识和实施过程。
1. 学案教学改变了传统的教学模式，它以循序渐进的培养学生自主学习能力为
目的。学案一般由学习目标、学习过程、课后练习等几个板块构成，它为课
堂教学的操作设计了明确的方法及流程，使教师上课更加规范有序，使学生
学习不再盲目。
2. 学案编订时充发发挥学科组老师的集体智慧，先由组长分配任务，每位老师
提前制作教学案，利用每次学科组会议对下一个学案进行讨论，最后定稿印
制。每份学案应该是全体学科组老师集体智慧的结晶。
3. 学案中设置的问题不能太多，但应当具有启发性，能够充分调动学生的思维，通过自主学习顺利解决大部分问题，难点部分可以在课堂上讨论，讨论是要
精心组织，设定目标，让学生畅所欲言，然后集思广益，解决疑难问题。
4. 学案教学中要充分发挥教师的辅导作用，老师要主动参与到学生的讨论中点
拨帮助学生。
5. 课后检测的设计要有针对性，学案上的问题设计要少而精，否则课堂时间会
很紧张，老师质感进度，教学效果不佳。
6. 课堂上要把学生做和讨论严格区分开，先做，有疑难问题再讨论，不然学生
容易偷懒，产生依赖性。学案没科学完后老师应当收回检查，从中得到反馈
的信息，以指导后面的教学。学生学案要装订保留以便于今后复习。
7. 在学案教学的过程中我们组老师逐渐形成了一个较有特色的“共同鉴赏，读
写一体”的合作学习教学模式。它的具体教学过程和学习步骤如下：
“共同鉴赏，读写一体”式合作学习的教学模式的流程
(一) 、导读阶段——创设情境，诱发参与。
师：创设问题情境，激发探究欲望。
生：初步感知文本，引起认知冲突。
（二）、自读阶段——赏析文本，自主探究，质疑问难。
师：启发引导，促进学生关注文本，积极思考。
生：再读文本，发现问题，质疑问难，自主探究。
（三）、研读阶段——小组合作，研读文本。
师：根据教学的重点、难点，提出讨论问题与要求，深入各小组
倾听或参与讨论。
生：同桌两人一组对探究的问题和结果进行交流，为全体学生提
供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为小组和全班共有的认知成果，培养团队意识和活动能力。
（四）、运用阶段——归纳总结，读写转化，能力迁移。
师：指导学生总结，设计写作内容。
生：实践体验，写作交流。
“共同鉴赏，读写一体”式合作学习的教学模式的学习步骤
(一) 、感知——思考
任务：走向文本，即初步整体感知文本。
（1）学习本文的目标是什么？（2）文本要说什么？
（二）、质疑——领悟
任务：走近文本，即信息的筛选和提取。
（1）你的困惑在哪儿？
（2）文本的观点是什么？是怎么表现的？
（3）文本结构安排有什么特点？（4）文本表达了怎样的思想情感？
（三）、鉴赏——体验
任务：走入文本，即鉴赏文本之美。
（1）文本语言表达有什么特色？
（2）你与文本描述的哪些地方产生了共鸣？或有什么体验？
（3）怎么评价文本的观点？
（四）、应用——拓展
任务：走出文本，即对文本的拓展。
（1）它与你以前所学有什么联系？（2）它与你的生活有什么联系？
（3）学习本文后对你有什么思想的启迪？（4）自主写作，交流心得。
实施过程中注意事项：
（一）、教师应对小组合作讨论学习过程实施有效地控制。防止合作学习的“形式
化”，注重提高合作的必要性和深刻性；防止合作成为某个优等生的包场，关注学生的全员主动参与；抓准合作的时机，提高合作的时效性。
（二）、不同文体的课文应灵活采用不同的教学方法： （1）文学作品（小说、散文、诗歌、戏剧）鉴赏类
教学模式示意图：
自读感悟——整体把握——精读研讨——写作交流——鉴赏反馈 （2）文言文教学
教学模式示意图：
自读疏通——熟读背诵——落实字句——直译检测——积淀文化——鉴赏提升
——拓展阅读——写作交流
(三) 、教师必须将所学内容问题化，以导向明确的问题引导学生自主学习，力避教师课堂上不提问、或自问自答现象。问题设计要科学合理，具有层次性，符合学生认知规律和水平。学生是问题解决的第一主体，问题的解决的一般程序为：学生独立思考→小组讨论交流→全班展示与共享→教师适时点拨和指导。
(四) 、学案导学，双案并举。
教师按照“导疑-导学-导思-导练-导创”的指导思想，设计常规教学的“教
案”，并按“自主、合作、探究”的新课程教学理念设计“学案”。“教案”
侧重于设计“教师如何教”；学案侧重于设计“如何引导学生学”，坚持“双
案并举、教学合一”。
二、在高中语文教学中，我们要借助教学案这一载体，充分调动学生学习语文的
积极性，注重提高学生“听、说、读、写”的能力。
我们的大多数来自农村，由于条件所限，学生的知识面非常窄、生活经验也
相对很少。我们都知道“读”是一个人获得知识曾加经验的重要途径之一，对学
生来说尤其如此。要提高学生的语文能力，离不开“读”这个根。根深才能叶茂，
本固方可枝荣。非读无以广识，有知才能有能。而且“读”本身也是一种紧张的
智力活动，它可以发展学生观察、想像、思维等能力。学生只有通过“读”别人
的文章，才可能自己努驾语言，表情达意。我在班里也作了一些调查，发现学生
的阅读兴趣普遍较高，但阅读范围很有限而且阅读质量普遍不高。我们觉得这个
问题成了制约学生语文水平提高与语文能力迅速形成的瓶颈。由于环境所限，我
无法在短期内改善学生的阅读现状，于是我们想到了《读者》《小小说选刊》《散
文选刊》《美文》等杂志。教师尽量找一些这样的杂志发给学生让他们轮流阅读，
然后每周开辟出一定的课时对学生最喜爱的文章进行讨论和赏析，在讨论赏析的
过程中尽量把时间交给学生，让他们尽情表达自己的看法和观点。在这项活动中，
我发现原来一些害羞内向的学生变得比以前活拨，而一些原本较有主见独立思考
能力较强的学生变得更有自信了，口头表达能力也有所提高。每次讨论结束后，
我们会要求学生写读后感，一开始，学生对此并不热心，有些学生甚至反感这个
要求，但我们仍坚持要求他们写，并及时评阅，经过一个学期的尝试，我发现学
生的知识面有所拓展，写作的兴趣增强了，写作水平也略有提高。
除过引导学生阅读课外的文本，我也充分利用课本的内容作为阅读的对象。
在5本必修课本中, 绝大多数的课文是从古今中外浩如烟海的文学作品或名人佳
作中精选出来的。对于这些文章我提倡学生要边读边思考, 边读体会文章的思想
感情。朗读的越熟, 就能够越进一步的加深对课文的理解, 把课文的语言熟记于心，
才可能有一天将其转化为自己的语言, 从而提高自己的语文水平。如《荷塘月色》
这篇课文, 刚开始我要学生起来读的时候，学生读得非常快。等学生读完我做过
这样的评价：“大家读的很流畅, 但我感觉朱自清是在跑步, 不是在散步。既然你们
知道朱自清此时心里颇不宁静, 所以在读的时候应该..... ”, “缓慢一点, 低沉一点”,
反复了几次之后学生读得效果果然要好多了。
其次为了引导学生积极有效地进行阅读, 我们经常会给学生推荐一些古今中
外社科名家名著。如《大卫. 科波菲尔》、《巴黎圣母院》、《家》《论语》《红楼梦》
等。本学期开始我询问了一下： 75%的学生已经看完了其中的两本。我向学生
提出了这样的要求：高中三年力争读500篇文章，也就是每两天读一篇。在读文
章的时候要求学生用圆圈圈出自己觉得用得特别精当巧妙的字词, 用波浪线标出
自认为写得好或自己特别有感觉的语句, 并且有时会要求学生就文章自主设问, 并
从文中寻找问题的答案，最后要学生就文章作了出自己适当的批注。让学生养成
“不动笔墨不读书”的习惯。在学生读了文章之后我会进行相应的检查：第一步
我们只检查学生的阅读进度与以及在阅读时是否做标记、批注。第二步我们就检
查批注的字迹是否工整，批注的语句是否通顺。第三步我们就寻找出批注得相对
精妙的正面案例进行表扬，在给批注个体鼓励的同时也给全班学生示范。第四步
个别整顿批注不甚理想的学生。（注意：我们特别强调“个别”整顿，维护学生
颜面，保护学生自尊，很是重要）。我希望通过以上活动能引导学生热爱读书，
好终生受益。
关于“听”方面，我花很多精力下载了课文的配乐朗诵和语文相关的富有人
文气息和积极情感的歌曲；还有课外的配乐散文、配乐诗歌朗诵以此来丰富语文
教学。我总感觉语文教育更是一种生命教育，一个人生命的姿态、生命的内涵，
在很大程度上取决于他接受了怎样的语文教育的方式与内容。所以我想用这些好
的音频素材使学生的人文生命在充满平等气息、文化内涵的语文课堂上尽情的生
长绽放。
关于“说”方面，除了在课堂上鼓励学生大胆踊跃发言，参与讨论外，我也
借鉴了目前在城市较流行的一个活动，那就是在课前设计“课前五分钟演讲”的
环节，每天安排一个学生，不设主题，自由畅谈。但由于效果不是特别理想现已
搁置下来了。
由于高考的关系，现在的话题作文很盛行，在高考仍然至关重要的现在，我
必须要重视这种形式的作文训练。所以在“写”方面，我采取了让学生练写提纲
的方式。我要求一个完整的提纲要包括四个方面的内容：第一步，先确定话题范
围，确定自己认为合适的话题有哪些；第二步，从确定的话题中选出自己决定写
的一个，并拟好作文题目；第三步，分层写出写作的思路；第四步，至少写出一
个自己认为最证明核心观点的典型的事例。开始让学生写时，他们显得很为难，
有些学生说自己简直就是绞尽脑汁去写的。因此我在批阅提纲时也格外的仔细，
发现一点闪光点，我都会用笔认真的勾画出来。当我把那些提纲再发到学生手里
时，我发现他们分外的兴奋，由此，我意识到鼓励在写作教学中的重要性。之后，
我再组织学生进行探讨，我也会将其中优秀的作业拿出来让大家交流分享。经过
一个学期的训练，学生基本能做到审题准确，不跑题脱题。写作思维也敏捷了，
如果高中三年能坚持练习，相信学生能在高考中写出较理想的作文。
如果学生“读、听、说、写”的能力基本形成了，应该算是有着较好语文素
养的学生。这样我们的中学语文教学的目标应该说是基本达到了。
三、在运用教学案一体化教学过程中我也产生了一些困惑。
1、新课标出来后，教学方法百家争鸣、百花齐放，所谓教无定法，到底怎样的
教学方法才是正确的？怎样在创新的同时继承好传统的、行之有效的教法？怎样
让教学及有序可循又能充分发挥教师的创造性？
2、怎样更好地完成教学案一体化教学中的自主、合作、探究？我们曾用过分组
讨论法，也曾用过自主合作法，可是大多流于形式，不但没有培养学生独立思考、
合作探究的能力，反而使一部分学生养成了一味依赖他人的坏习惯。
3、以后选修课该怎样教？学生要读150万字的课外书，时间不够怎么办？要不
读对高考又有怎样的影响？
4、考试怎么考？语文知识面太广知识量太广，课改后开放性试题增加，考题答
案随意性大，对教师独立思考的素养及对待参考答案的能力提出了挑战，更对目
前语文年的考试内容提出了挑战。我们能不能少一点功利色彩，为语文教学创造
一个宽松美好的环境？
4、在信息技术日益现代化的今天，多媒体这一重要的教学辅助手段如何在教学
中有益有效的开展？
课改实践，我们遇到的问题很多，课改之路，并不平坦。尽管如此，我还
是相信，无论如何，新课改都将有利于孩子们的成长，都将促进教师不断的进步
和提高。未来的语文教育一定会比现在精彩，为人师表的我们，在以后的课堂上
一定会比现在拥有更多的激情和幸福感。我对这一点充满期待也充满信心。
2013年10月8日