毕业班物理成绩下降的原因及对策
作者：于开玲
来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第01期
前不久学校组织毕业班的学生进行一次模拟考，这次考试综合性比较强，用的是2009年淄博市中考物理试题，我教的两个班共有13人不及格（其中女生11人，男生2人），以前只有3-5人不及格，这引起我的思考，什么原因让学生上了九年级之后物理成绩下降呢？ 我通过观察、思考发现学生成绩下降的原因是以下两个方面：
一、学生自身原因
1. 时间的分配减少
其它文化课、学习特长等时间的占用，使他们学习物理的时间减少，对于物理成绩本来就不是很好的他们，物理成绩必然下降。
2. 兴趣对物理成绩的影响
毕业班的学生物理成绩下降有的是对物理兴趣下降造成的。初中物理教材中虽然有许多直观形象的实验，能充分调动学生的兴趣，学生一看就会，很容易接受。但还有相当多的实验对于初中生来说是比较抽象的，如：声音的特征、牛顿第一定律、机械效率、电流、磁场等等，学生在学习这些知识时就会产生一种物理难学的感觉，既而对物理失去兴趣。
3. 学生生活认识中的一些错误观点对物理知识起阻碍作用
例如，学了惯性知识后有许多学生还总是认为，踢出去的足球在空中飞行的过程中仍然要受到脚的力作用，而不知道是由于惯性在飞行，因此学生在求功、功率时又遇到了困难，认为足球在空中飞行脚一直在对足球做功，不理解靠惯性运动做功为零。经过多次碰壁后一些学生对自己的能力产生了怀疑，丧失了学习物理的信心。
二、老师的原因
学生物理成绩不好受老师的影响很大，学生偏爱某一学科往往是喜欢该科任教师所致。反之，学生在反感情绪的支配下，上课思想不集中，听不懂或做不来的题不敢问，学习成绩每况愈下，抵触情绪愈来愈强烈，进而逐渐出现物理成绩下降的现象。
针对毕业班的学生物理成绩下降的原因，摆在我面前的首要任务就是如何激励学生学习的问题。我做了以下的调整：
1. 调动学生的学习积极性，让学生成为课堂的主人
把课堂还给学生，老师帮助他们“攀上知识高峰”，使他们成为“思想家”和“发现者”，激发学生的求知欲和荣誉感。没有自由的探究，就不会有真正的问题；没有真正的问题，就不可能创新。总由老师包办一切的学习，无疑会阻碍学生自由探究的冲动。当然，以后的考试成绩也说明了这一点。教师是一堂课的导演，为学生创设一个和谐的氛围，愉悦的心境，才能让课堂焕发出生命的活力。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
2. 分层施教，运用成功激励
多数学生之所以对物理失去兴趣，是因为成绩差，这就要求我们在平时的教学工作中要多关心爱护后进生，努力提高他们的物理成绩。然而在目前的班级授课制度下，较为有效的方法是进行分层施教，对后进生要降低标准，只要求他们掌握课本上的基础知识即可。后进生同样具有进取心，他们比优生更渴望成功、渴望进步、渴望老师对自己的赞扬与肯定。在做练习题时，要设计不同难度的题目，让后进生做一些难度较低的基础性的题目。同时教师在课堂上要多给后进生回答问题的机会，尽量让他们回答一些能够答对的问题，并对他们进行及时的表扬和鼓励，让他们也能体会到成功的喜悦，逐步培养他们对物理的稳定持久的兴趣。
3. 注重与学生的情感交流
加强与学生的情感交流，特别是对于物理学习有困难的学生，要创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友。通过自己的言行去打动和感染每一位物理后进生，消除他们对物理教师敬而远之的心理。只有和学生融成一片，他们才会主动和你交流，才能向你道出物理学习中的困惑。这样，你才能采取相应的有效措施。