二年级上册10课《征友启事》第二课时教学设计
黄市镇山林小学:赖世友
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
3.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。
教学重难点
领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。
教具准备
两张启事内容的文字图片
教学时间：两课时
教学过程：
一、引入
同学们,你们有朋友吗?(有)
你的朋友是谁？（„„）
你希望你的朋友和你一起做些什么？（„„ ）
动物园里的小牛也想交朋友，小牛非常聪明也非常爱学习，它看到报纸上有启事，就学着写了一张征友启事来找朋友（板书课题：征友启事）你想做他的朋友吗？咱们去看看吧！
设计意图:通过谈话式的引入，从朋友这个话题入手，引起学生的学习兴趣。
二、教学第一张征友启事
出示第一张征友启事，抽学生到讲台上看启事，并读启事的内容，老师也可以跟在后面读启事内容。
师问其中的同学：你能做到这些要求吗？学生回答（很难）
教师引导（不能做到）（学生回到座位）
师：和同学们一样，山羊、猎狗、花猫、马驹它们也都非常想和小牛做朋友，都兴奋地跑去看。可看完了，山羊想我可以陪小牛一起吃草，但我可不想学耕田，山羊摇头走了。
接着让学生仿照格式说话。
猎狗想 说
花猫想 说
马驹想 说
（适时引导学生体会动物们的心情）
设计意图：通过对文本的朗读，让学生感悟到第一张征友启事的要求较高，小动物们很难做到。同时设计了一个小练习让学生仿照格式展开想象练习说话，旨在训练学生的想象力和说一句完整的话。
三、教学4----5自然段
1、体会小牛的心情，难过、委屈（小牛看着动物们走了，小牛想它们怎么都不想和我做朋友呢？怎么办呢？还是去问问老牛吧！）
2、看图，小牛的表情，练习读第四自然段。（引导学生读出难过、委屈、失望）
3、老牛教了小牛一个办法，同学们知道是什么办法吗？（教师加以引导，改一改启事，降低找
朋友的要求）
4、小朋友们，你们遇到困难是如何解决的呢？（„„）
设计意图：这一环节主要是想通过学生的品读，了解小牛的情绪变化，懂得遇到困难，要想办法解决困难。如果学生在这一环节中谈得较多，可以多用时间让学生说他们的解决办法，培养他们面对问题，解决问题的能力。
四、教学第二张“征友启事”
老牛的办法行吗？我们来看一看，小牛又贴上了一张征友启事，同学们你们想看吗？（出示：第二张征友启事。抽生上台看，读。教师指导全班齐读）
师：这一张征友启事和上一张征友启事一样吗？（不一样）
哪些地方不一样（学生一边找，教师一边划重点词“或者”“一点”）
理解“或者”就是其中的一点。（再读，教师引导突出“或者”）
师问：你们想和小牛做朋友吗？你能做到它的要求吗？（„„）
动物们和大家一样也来看征友启事。看完以后大家把小牛团团围住。你知道为什么吗？（现在大家都可以和小牛做朋友了）
山羊想 说
猎狗想 说
花猫想马驹想 说
我们来看看小牛现在有了这么多的朋友。（板书：它高兴吗？）
看图，说图，体会小牛的心情。读8—13段，体会心情
山羊高兴吗？（„„）（谁来读读山羊的话。）
猎狗呢？花猫呢？马驹呢？
小牛高兴你呢？（更高兴）谁来表演小牛读。
设计意图：通过前面的学习，学生应该比较容易懂得小牛为什么能在修改了征友启事后找到朋友。这里设计了说话的练习，并不是简单重复，它不光是对前面说话练习的巩固，同时能让学生通过对比更加容易得把握小动物们的心情。感受语言文字的妙用效果。
四、老师也替小牛高兴。我们再来看看小牛是怎样找到朋友的（总结，板书）我们再一起读读课文。（学生读课文）
读了这个故事，你想找更多的朋友吗？你想向新朋友提什么样的要求呢？能不能也写一张“征友启事”。（学生仿照课文试着写一写）
板书设计：
征友启事
一个朋友也没有 有了许多朋友
（对朋友要求不要太多）