《听听声音》教学设计
教学过程：
一、游戏导入
师：我们来做个游戏，把全班分为A 、B 两组，分别向左、右转，背向而坐。请A 组某学生讲：“猜猜我是谁”，B 组的同学在不回头看的情况下，猜出是谁讲的。然后B 组讲，A 组猜。
进行游戏。
游戏结束。
师：你是怎样猜到是哪位同学的？
生：从他的声音。
生：熟悉她的声音。
师：同学们都是根据声音猜出来的。今天我们就来研究“听听声音”。
揭示课题：听听声音
二、倾听、感受声音
师：现在我们倾听周围的声音。
让学生在教室里倾听周围的声音，学生认真的倾听。
师：你听到了哪些声音？
生：学校其他班读书的声音。
生：教师外面下雨的声音。
生：隔壁教室老师讲课的声音。
生：学校操场上同学们说话的声音。
生：老师讲课的声音。
生：风吹树叶的声音。
师：同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的？
生：我们人类发出的。
生：大自然发出的。
师：老师搜集了一些声音，现在放给大家听听。
课件播放搜集的声音。
师：声音有大自然发出的，人类活动发出的，还有各种固体、液体、气体发出的。 师：你还听到过哪些声音？把你平时生活中听到的声音说给大家听听。
生：小狗、小猫发出的声音。
生：汽车发出的声音。
生：工地施工发出的声音。
生：小鸟的叫声。
生：唱歌、弹钢琴的声音。
生：小孩的哭声，老师讲课的声音。
生：物体相撞发出的声音。
师：这些声音听起来有什么不同？
小组讨论、思考问题。
生：有的声音好听，有的不好听。
生：有的声音大，有的声音小。
生：不同的物体发出的声音不同。
师：回答的非常好，大家掌声鼓励。
师：我们是怎样听到声音的？
生：声音传播的我们耳朵里就听到了。
三、听听固体、液体、气体发出的声音
师：现在我们做实验，每个小组在小组长的带领下分别使固体、液体、气体发出声音。
学生分小组实验。
教师巡视。
小组汇报、演示分别使固体、液体、气体发出声音。
生：我们这组使固体发出的声音是用小棒敲杯子发出的声音，使液体发出的声音是把瓶子的水倒入水槽中发出的声音，使气体发出的声音是吹口哨发出的声音。 生：我们这组使固体发出的声音是用笔盒敲桌子发出的声音，使液体发出的声音是拿筷子在水槽里搅拌发出的声音，使气体发出的声音是用吸管在水槽里吹泡发出的声音。
师：小组讨论思考声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？
生：声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音。 师：你说的真好，大家掌声鼓励他。
四、分辨声音的变化
师：声音的方向、距离、大小、高低各有不同，现在我们来研究声音的变化。 师：我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛，老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。
进行游戏让学生感受不同方向发出的声音。
师：我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。
进行游戏让学生感受不同距离发出的声音。
师：我们来做游戏听听声音的不同大小。先请一位同学拍手发出声音，然后全班一起拍手发出声音。
做拍手游戏让学生感受声音的不同大小。
师：现在小组实验听听声音的不同高低。用三个玻璃杯装入不同量的水，用小棒敲玻璃杯发出声音，听听声音的不同高低。
学生小组实验。
请小组汇报、演示实验。
评析：学生能通过观察不同水位的玻璃杯发出的声音来判断高和底，锻炼了学生 的自控和仔细聆听的科学学习习惯。
五、拓展延伸
师：我们生活中声音无处不在。有哪些动听的声音？
生：歌声。
生：演奏乐曲。
生：诗歌朗诵。
生：好听的音乐。
师：现在让大家欣赏一首动听的音乐“让我们荡起双桨”，会唱的一起唱。
播放音乐“让我们荡起双桨”。
师：在家里倾听各种声音，并记录下 1分钟里发出声音的物体的名称。
评析：本环节渗透了美育，让学生从美妙的音乐声中感受声音。
【教学目标】
（一）科学探究
1、培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。
2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
（二）科学知识
1、通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音；
2、通过游戏、实验，使学生懂得声音有大小、远近、高低的不同，初步分辩声音的大小和高低。
（三）情感态度与价值观
1．学会感受自然界和日常生活中的声音；
2．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
【教学重点】认识声音的大小和高低。
【教学难点】使学生懂得声音的大小叫音量，声音的高低叫音调。
【教学理念】科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心，所以在设计这节课时，我处处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究，在探究活动活动中自己感悟。
【教法设计】创设情景，导入课题——演示引导，实验探究——巩固练习，拓展延伸——课后小结。
【学法设计】倾听——观察——质疑，比较——分析，巩固归纳——演绎推理
【教学准备】自制课件，光盘一只，《记录卡》每人一张，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、唢呐、铜锣、腰铃等民族乐器各6个以上，两把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
【教学预案】
这是本单元第一个活动，这个活动要求我们和学生们一起尽量多地倾听各种各样的声音，分析这些声音是由什么物体发出的，然后说说我们听到过哪些声音，并分析哪些是自然界发出的声音，哪些是我们生活和工作发出的声音。
为了更好地倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生更加开放有效地进行科学学习及实验探究，我把学生分成6个大组，每组8人左右，桌上配置相关的学具和实验器材，各组组员推选出一位组长，负责组织管理工作。
【教学过程】
一、教学导入（创设情景，激趣揭题，5-6分钟）。
教师出示一张光盘，让学生猜猜里面录的是什么，引导学生倾听与观察； 播放一段大自然音乐，学生谈感受；
播放日常生活中的声音，学生猜；
揭题。（教师板书：听听声音——奇妙的声音王国）
二、学习新课(21-23分钟)
1、指导学生通过游戏及填写《记录卡》，认识固体、液体、气体均可发出声音。6分钟
请两位学生上台做游戏。（学生甲正对全体学生分别做吃苹果、喝汽水、吹笛子的动作，学生乙背对学生甲猜测是什么东西发出的声音）台下学生做评判同时填
2（1）教师出示一把塑料直尺，让学生观察。
教师把尺子的一端放到桌子上面，并用左手压紧它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手轻轻一打击，让尺子发出声音。
教师再实验一次（这次较用力打击尺子），让学生再观察一次，然后说说发现了什么。
（2）提出假设：“声音有大小的不同”。
学生分组实验，验证假设。在各小组内充分地合作实践、研究和讨论，然后由各小组推荐代表汇报实验结果。
（3）提出问题：声音的大小是由什么决定的?
创设情境：播放一段音乐给学生欣赏，在播放过程中，教师一会儿故意把音量调小，让学生谈感觉如何(声音小) ；一会儿又故意把音量调大，让学生谈感觉又如何(声音大) 。
教师边板书边讲述：我们把声音的大小叫“音量”。（让学生齐读板书一遍）
3、指导学生实验，认识声音的高低叫音调。5-7分钟
（1）教师出示一把口琴，让学生观察一遍。
教师吹奏《世上只有妈妈好》。请1～2位学生表演，师生共同欣赏。
（2）提出问题：这位同学吹的歌曲声音是什么样子的? （吹的声音不停地变化着高低）
（3）得出结论：声音的高低叫“音调”。
三、巩固练习(5-7分钟)
1、电脑投影，出示题目和要求：（利用各种乐器和实验器具发出各种声音） a 、发出又高又响的声音。
b 、发出高而小的声音。
c 、发出低而响的声音。
d 、发出又低又小的声音。
各学习小组充分实践，师巡回指导。
2、教师按照上述要求演示一遍，并用电脑投影板书。
3、教师赠送“礼物”，(老师边说边将几个玻璃杯放在桌面上，激趣后用这几只玻璃杯子奏出一首学生熟悉的儿歌。“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星„„”
四、总结拓展，课外延伸(3-5分钟)
1、让学生说一说我们周围有哪些噪声。
2、学生谈噪音对人类的影响并讨论该如何减少噪音。
3、教育学生应该养成在公共场所低声交谈的良好习惯。
4、总结学习所得（学生齐读板书），质疑。
5、拓展延伸。
教师出示：一个装有数粒绿豆籽的矿泉水瓶让学生观察。
提出问题： 里面装的是什么? 为什么只要轻轻摇晃一下就会发出声音呢? 你们有什么办法设计—个实验使摇晃的声音变小或消失?(让学生充分发言)
作业布置： 请学生回去把这个实验做一做，并写好活动记录，下节课汇报。 将声音小、轻叫做声音弱，将声音大、重叫做声音强。
清脆、高亢的声音我们称为声音高，低沉，厚重的声音称为声音低。