关于普通高校国防教育的几点思考
摘 要：自新中国成立以来，我国的普通高校国防教育大致经历了以宣传抗美援朝为主题的普通高等院校国防教育（ 1950-1954）、以培养预备役军官为主题的普通高等院校国防教育（ 1955-1957）、以训练民兵为主题的普通高等院校国防教育（ 1958-1978）和以增强国防观念为主题的普通高等院校国防教育（ 1978 至今）等四个阶段，取得了一定的成绩，但也存在一定的问题，面临新的挑战。普通高校的国防教育不仅要明确理念，而且要合理内容和优化课程设置，还要注重师资培养。
关键词：国防；国防教育；国防观念；国防意识
普通高校大学生接受国防教育是《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》和《中华人民共和国国防教育法》等相关法律法规所要求的，是提高普通高校大学生综合素质、培养高素质后备兵源、培养国防潜在力量的重要举措。重视教育质量、增强教育效果，不仅关系到学校人才培养目标的实现，更关系到党和国家一系列战略目标的实现。纵观历史，我国普通高校国防教育大致经历了以宣传抗美援朝为主题的普通高等院校国防教育（ 1950-1954）、以培养预备役军官为主题的普通高等院校国防教育（ 1955-1957）、以训练民兵为主题的普通高等院校国防教育（ 1958-1978）和以增强国防观念为主题的普通高等院校国防教育（ 1978 至今）等四个阶段。毋庸置疑，我国在普通高校实施的国防教育取得了一定的成绩，但仍然存在较多问题，比如学科依据缺乏，内容不够统一，课程设置不够合理，专门人才缺乏等。这不能不引起我们的重视。本文就普通高校国防教育的理念、内容及课程设置、方式方法、师资培养略陈管见。
1 明确普通高校国防教育的理念
世界各国，特别是发达资本主义国家都有适合自己国情的国防教育。我国的普通高校国防教育应该定位为有中国特色的国防教育。具体而言：
1.1 国防教育的基础功能是育人
课程是高校“教书育人”的核心载体。作为高校国防教育载体的军事课程，具有不受区域、学校、专业的影响而独立存在的特点，它与《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程一样，是学生在校期间的公共基础课，并在不同领域，基于不同视角围绕“培养社会主义事业合格的建设者和可靠接班人”这个大方向服务。另一方面，国家在高校开设军事课并通过军事课开展国防教育，目的还在于使学生“激发爱国热情，自觉履行国防义务”，从而为中国人民解放军培养预备役军官和后备兵源储备人才。学生通过接受国防教育，不仅学到了基本的军事技能，受到了人民解放军的传统教育，而且还能体验到严格紧张的军营生活，学生的组织纪律性和勇敢顽强的革命英雄主义精神得到增强，学生自我教育、自我管理、自我服务方面的能力得到提高，达到了育人的目的。