救 救 孩 子 救 救 老 师
——读鲁迅的《狂人日记》想到的
【内容摘要】减负的拦路虎有三只:教师,基层教育管理机构,教材。教材编审者是罪魁祸首;基层教育管理机构的评价制度和管理方式是无形的杀人者;教师是直接的摧残者。
【关键词】 减负 直接原因 需要行动
一.现 状
这些年,我们看到了太多太多教师体罚和变相体罚小学生的新闻报道:罚站,导致学生晕倒的;罚跑,跑死的;责骂,出走的;打骂,跳楼的;甚至有在学生脸上刺字的;把学生从楼上的窗户扔出去摔死的。事后调查老师,发现原因有以下几种:一.布置的课文没背会;
二.家庭作业没写完;三.课堂作业本没交;四.考试成绩没及格。询问学生原因,基本有以下几种回答:一.忘了;二.作业太多;三.不会做。听后,常常无语,就因为这样的原因,我们的学生就要受到这样无情地,残忍地,变态的摧残。
每次出了这样的事,全社会都会把矛头对准老师,曰:“老师无德,老师堕落”。顺便狠狠的骂一句:“眼镜蛇”!紧接着媒体就会有反思文章,曰:“学生的负担太重,学生的压力太大,应该给学生减轻负担。”于是乎,各级政府出台条例,文件,给学生减负;各行政机关监督,检查,抓落实。条例,文件年年出,监督,检查年年抓。十来年了,学生的负担,不但没减轻,反而更重了;对学生的体罚和变相体罚不但没少反而花样更多,程度更重,方式更隐秘了。说学生生活在水深火热之中,一点也不为过。学校就是“渣滓洞”,老师就是牢头”,学生就是“小萝卜头”。
二.减负减不下去的原因
减负减了这么多年,学生的负担,不但没轻,反而更重了。究其原因,就是因为三只凶恶的拦路虎——教师,基层教育管理机构,教材——给拦住了,如果不除掉这三只凶恶的“拦路虎”,想减轻学生负担,想都不要想!!!
第一只拦路虎:教师。
教师:学生知识的传授者,思想的启迪者,心灵的守护使,号称“人类灵魂的工程师”。可是,他们为什么会给学生这么重的负担,这么大的压力!为什么会对学生进行无情地体罚,残忍地摧残!他们不怕家长骂?不怕学校罚?不怕违规,违法?不怕良心不安?他们全怕,可是他们没有办法,只能这样做!因为学校和教育局要求他有所作为——能给领导添光添彩的优异的教学成绩;因为他要评先进,评优秀,评骨干——评职称,涨工资的必须条件;因为他想受人尊重——怕被人说“误人子弟”;另外,教师也是人,看着别的系统的人,“外快”那么多,个别的,少部分的教师,挡不住诱惑,变着花样订资料,即提高了成绩,又捞了外快,何乐不为呢?还有很多教师认为:教师就是传授知识的,学生就是学习知识的,只要学生成绩提高了,他就是一个好教师。多多布置作业是为了学生好;打学生,骂学生,也是为了学生好;抢,占专业课(品德,科学,音乐,体育,美术等),上基础课(语文,数学),也是为了学生好;甚至连学生的课间十分钟都不放过!恨不得把学生所有的时间都抢过来,学习他的课程,学好他的课程,让每一位学生都考上100分!学生该做的事——扫地,拖地,
擦墙等,学生还没来,他早已做完了!他认为,他就是一名认真,负责,爱学生的好教师,对得起学生,对的起家长,对得起社会,对得起所领的工资。可是,他忘了,他为了他的一己之私,剥夺了学生对品德的锻炼,剥夺了学生对科学的兴趣,剥夺了学生对艺术的爱好,剥夺了学生对美的认识!剥夺了学生的身体健康!剥夺了学生做人,做事的享受!剥夺了学生的业余爱好,甚至连学生的梦想都剥夺了(因为学生没有想象的时间)!人生的成功,更多的在于梦想的成功,野性(胆量)的成功,品德的成功,方法的成功,而不是知识,尤其是死知识。学生是有特质的,学生适合干什么,喜欢干什么,我们就应该培养他在这方面的兴趣,顺其自然,因势利导,让他快快乐乐,健健康康的成长,争取让他成为一个有爱心,会生存,有用的人。所以,那些教学成绩最好的教师(那些高水平,妙方法的优秀教师除外),往往是阻碍实施素质教育的拦路虎,让学生负担,压力山大的恶魔,而且是一只真正的,凶狠的,恶毒的“眼镜蛇”!
第二只“拦路虎”:基层教育管理机构。
学生的负担沉重,压力巨大,谁恩赐的,教师,可是教师为什么要这么做呢?被逼的,他也没办法,因为他的负担比学生更大,压力比学生更沉,再不转嫁,再不发泄,他可能也会抑郁,可能会发疯,可能会跳楼,甚至会杀学生!这样的事,不要说全国,就是本地也发生了好几回了!要想给学生减负,减压,首先就要给教师减负,减压,不然,给学生减负就是一句空话。
那么,教师的负担,压力又是谁给的呢?毫无疑问是我们的基层教育管理者,管理机构给的。看看我们那些粗暴的,僵硬的,形式主义的管理方式,看看我们那些以成绩为主,评价学生,评价教师,评价学校的制度。教师的负担不重,教师的压力不大,鬼都不信!光是应付那些聪明无比,恶作剧百出的调皮蛋,教师的头就大了,再批阅一下学生千奇百怪的作业,保证把你的肺都气炸;如果考试成绩不好,落在后面,领导的目光,同事们的目光,家长们的目光会让你,恨不得找个地洞钻进去。教师们的工作本来就够繁重的,再加上那些无用的,形式主义的,只给领导看的工作,让教师们烦上加烦,气上加去。很多时候,领导要来检查,老师们加班加点忙了几天,甚至十几天,忙的是天昏地暗,身心俱疲,可是领导来了以后,看都不看,有时候甚至来都不来。古时有“烽烟戏诸侯,千金买一笑”,今日有“检查戏教师,工作为一笑”,基层教育管理机构的工作职责是管理,引导教师“一切为了学生,为了学生的一切”,但现在却是“一切为了领导,为了领导的一笑”。基层教育管理机构的这种以考试成绩评价学生评价教师的评价制度,形式主义的管理方式,工作是为了领导看的思想观念是减负减不下去的主要原因。
第三只“拦路虎”:教材。
“学校教给的,社会上用不上;社会上用上的,学校又没教。”前几天的“两会”上, 全国政协委员,篮球明星姚明说的这句话,值得我们深思!前一段时间的“贵州论坛”上龙永图(国家经贸部副部长WTO首席谈判代表)与徐匡迪(前上海市市长中国工程科学院院长)对话,说起教育,龙永图问徐匡迪:你中学小学学的那些知识用得上吗?答曰:绝大部分用不上!徐匡迪反问龙永图:你呢?答曰:一样,大部分用不上。说完两人摇头笑笑。我看过一个报道:一位中国留学生在美国拿到了“绿卡”,把在中国上小学三年级的孩子接了过去,报名上了美国学校,美国教师很想了解中国教材,就对中国孩子说:可以看看你三年级的课本吗?于是孩子就拿来了中国三年级的数学课本,老师看完以后说:小学知识你已经学完了,你剩下的任务就是玩了!
我不知道美国教材怎么样,但我知道中国教材,内容多,知识量大,而且难。要想让学生基本掌握(不敢说完全掌握),是一件很难的事,而且压力很大。要想完成教学任务(以考试成绩衡量),教师们普遍使用的方法,有以下几种:一是提高教学水平,二是抢时间(抢课间十分钟,抢音体美品德科学等专业课的时间,抢学生校外的时间),三是惩罚(用的最
多的惩罚手段就是学生戏称的“皮带炒肉”;四是奖励(小红花,本子,擦子,水果,荣誉称号等)。最后的衡量标准就是考试成绩,不但给学生排名,而且给教师排名。以此为标准,评优评先评职称,全靠它了。可见,造成学生负担大,压力大的罪魁祸首就是教材,如果教材内容少了,简单了,学生就很容易掌握,教师很容易完成。那么抢学生时间,给学生“皮带炒肉”,还有必要吗?学生的负担,压力自然而然就没了。
我们用了小学六年的时间学习数学的计算,可是学生还是掌握不好,而且还给学生和老师造成了那么大的痛苦,可是美国的学校用几天的时间,教会学生使用计算器,学生数学的计算就全部解决了。我感叹!几天顶几年啊!我纳闷?我们的教材就不可以改吗!!!
三.应对之策
综上所述,要想减轻学生的负担与压力,首要之策,就是要改革我们的教材,去掉教材中那些无用的,过多的,过难的知识。第二,就是要改变基层教育管理机构以考试成绩评价学生,评价老师的评价制度和形式主义的管理方式。第三,就是要改变教师的思想观念,明白什么样的教师才是真正的好教师。看到这里很多人就想原来减负这么简单,我想减负就是这么简单,关键是我们的教材编审者(罪魁祸首),基层教育管理机构(主犯),所谓的优秀教师(从犯),他们不行动啊!他们不行动,可是学生已经行动了!前几天坐车回家,我们一车的老师,说起该不该打学生的事,大家各抒己见,很是热闹,这是司机插话了:我觉着别打了好!我们小学的老师,打人凶得很,一次,把我打得嘴里出血了,还扇bing着哩,现在我们住在一栋楼上,见了面,嘴里问着,王老师转去里吗?心里想着:我一把捏死是!听完他的话,毛骨悚然。前一阵子,隔壁学校的一名学生,把药放进了老师的茶水里,结果老师被闹翻,住进了医院。
老师们,该醒醒了!基层教育管理机构,该改变了!教材编审者,该行动了!
顺其自然
2013年5月2日
刚刚写完,想浏览一下新闻,却看到南京的两名学生因为“五·一”假期的作业没写完,怕老师责罚,一名跳楼自杀,一名悬梁自尽。心中叹息不已!于是,想到了鲁迅先生的小说《狂人日记》里的一句话:救救孩子„„