12.1温度与温度计
教学目标：
1、知识和技能
了解水循环，知道物态变化。
理解温度的概念及常用单位，了解生活环境中常见的温度。
会用温度计测量温度。
了解温度的国际基本单位制。
2、过程和方法
通过观察和实验了解温度计的结构。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使 学生乐于探索自然现象中的物理规律。
重点难点：温度计的使用。
教学用具： 试管，酒精灯，铁架台，冰块，镜子，各种温度计，演示温度计一只，三只烧杯，分别盏冷水、温水、热水。
课时安排：1课时
教学设计：
一、情境引入
水是生命之源，水孕育了自然界的万物生灵，水是大自然对人类的恩赐。水无常形，变化万千，无处不在。冬天河里的冰在天气变暖时熔化，地上的水时间长了会消失，变成水蒸气；天气变冷时，水又会结成冰。形态各异的水告诉我们，水可以在三种状态之间变化，这种变化叫物态变化。现在我们就研究
水的三态变化规律。
提问：针对云、雨、雪的形成提出各种问题
一名同学解释云、雨、雪的形成
二、进行新课
（一）从水之旅谈起——水是怎样变化的
1、播放自然界的水循环光盘或投影图片，引导学生观看、思考，一段时间后，安排引导学生提出问题：水的三态在什么情况下才可以相互转化呢？
2、请同学们观看课本上的“人造雨”实验。安排两名同学进行“人造雨”实验其余同学观看，（教师协助学生） 问：实验的结论是什么？
两名同学到讲台完成实验， 学生思考回答，填写课本上空白部分
（二）温度
1、引出温度的概念
教师：热现象是指物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
学生：回忆生活，气温高了觉得热，气温低了觉得冷，得出温度的概念。
2、提出自学要求
教师：看第一框题，在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号。
学生按要求看书自学，对温度的概念、单位等形成进一步的认识。
3、梳理总结，能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象
（三）温度计及其使用
1、我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。
2、凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测量物体温度需要使用温度计。
3、液体温度计的原理是什么？温度有哪些种类？
学生：按要求看书，对液体温度计的原理及温度计的种类有初步的认识。
4、组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯定。
学生：分组讨论、交流，并实验探究后归纳使用温度计注意事项。
5、巡视学生测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。
6、强调使用温度计应注意的几个问题？
7、说明温度的国际单位是开尔文，符合“K ” 热力学温度（T ）和摄氏温度（t ）的关系 T=273+t
学生：读“加油站”热力学
三、课堂小结
四、巩固练习
1、温度是表示物体________的物理量，生活与生产中温度的常用单位是________。
2、常用温度计是利用液体的_________的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_________；被测温度不要超过温度计的__________；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温
度计中液柱上表面_______。
3、用体温表测得某人的体温是38.5℃，用后没有甩过就又接着测第二个人，示数可能会怎么样？
五、作业：课本P7、8 1、2、3、4、5题
板书设计：
第十二章 内能与热机
第一节 第一课时
温度与温度计
一、温度
1、物体的冷热程度叫温度。
二、测量工具——温度计
1、液体温度计的原理是：液体热胀冷缩
2、单位：常用单位：摄氏度℃ 国际单位：开尔文
3、正确使用温度计
六、教学反思
K