营造轻松的探究氛围，让孩子快乐的学习
——《7的乘法口诀》同课异构评课稿
遵义市老城小学 马家凤
课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。今天，有幸听了我校二年级组王兴和翁雪两位老师关于《7的乘法口诀》的现场课，根据教材的特点，两位老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、评价"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。把学习的空间还给了学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。真正体验到学习是快乐的。
在这样开放的学习环境中，学生不仅学到了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动的轻松课堂氛围，教师努力将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！两位老师努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性。
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。两位老师都采用了以下的教学方法：1、情景教学法――让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。2、游戏教学法――是新课改的教学理念"做中学、玩中学"的体现。因为小学生学习活动不再是教师的"说教"，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了"学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的功能。3、以小组合作的形式来组织教学――体现了"自主探索、合作交流、实践创新"的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。这充分调动了学生的主人翁地位，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，取得了明显的效果。具体归纳起来，主要特色有以下几点：
一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。
教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。王兴老师以学生熟悉的七星瓢虫来引入新课，让学生通过观察七星瓢虫身上的点，用数点数填表格的方法引出“7”的乘法算式；而翁雪老师则用孩子们爱完的七巧板拼图来引入新课，通过数有趣图案中拼板块数并填表，从而引出“7”的乘法算式。两者选用的都是学生熟悉的东西，学生们都很感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
只是，在课前的复习旧知（2—6的乘法口诀）这一小小的环节，王兴老师采用的是出示口算题，指名口算，然后老师给予评价；而翁雪老师则是采用师生互动背口诀的形式，大家积极参与，兴趣盎然。
二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在汇报填表结果时，两位老师都注重让孩子说出自己的想法，但翁雪老师更注重一些细节的处理，比如：不仅让学生汇报答案是多少，还让学生说说是怎么算出来的，并且强调完整地说，老师也能做到耐心地听。其实，在没有编制乘法口诀之前，每一个得数都应该是用加法算出来的，这里老师一定要让学生说说是怎么算出来的，不仅是要评价得数的对错，更是让学生知其然并知其所以然。
在编制口诀时，放手让学生根据数字，利用已有的编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。
三、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢？翁雪老师可谓是费了一番脑子的，先是让学生观察乘法口诀，找找其中的规律，并且让学生说说自己记忆口诀的经验方法；接着让学生齐读口诀、用打电话的游戏师生接读口诀，并变换游戏形式：同桌接读、男女生分组接读等，孩子们在轻松愉快的氛围中很快就熟悉了7的乘法口诀，这还没完，老师故意设疑：有一句六七（ ）的口诀，我总是记不住，请问谁有好方法？孩子们这下可积极了，有学生说：如果你记得五七三十五，在此得数上再加个七就的啦；也有学生说：七七四十九很好记，你在它的得数上减个七就得啦„„此时，老师还不忘
追问：这是为什么呢？孩子们也都能说出其中的道理，说明他们是真正理解了这些新知识的。在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。
四、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
两位老师的练习中都设计了基础的根据口诀算得数的题，主要是对7的乘法口诀进行巩固。但翁雪老师的练习题形式更为多样些：看口诀说算式和独立口算并说说用了哪句口诀，强调了一句口诀可以解决两道乘法算式；把口诀补充完整，让学生再一次熟悉口诀。两点在最后的拔高题：王兴老师用的是“这个月的第一个星期一是7号，请问第二个星期一是（ ）号，21号是第（ ）个星期一”，将数学与生活密切联系起来，让学生充分感受到了用数学可以解决生活的许多问题；而翁雪老师做的则是“3×7= 2×7+7= 4×7-7= ”这样的算式让学生做，在汇报时给学生充分的时间，让他们说出自己的想法，这样的题不但有利于孩子们进一步理解乘法与加法的关系、理解乘法算式的含义，而且还有利于拓展孩子们的数学思维能力，帮助学生养成良好的思考问题的习惯。
心理学家布鲁纳指出："学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机„„" 拓展练习环节从内容上讲，涉及了语言自然、音乐、社会生活、数学、人文等多个方面，匠心独运的这些练习，充分体现了教师"从生活中来，到生活中去"的数学理念，体现了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀，学生的学习积极性挺高，处处体验着成功的快乐。
这两节课给我带来了更深的启示：在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，我们才能改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，才会树立"以学生发展为本"的课堂理念，"以学生发展为本，在实践和探索中丰富和改善教与学的方式"，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！