如何写教后记

如 何 写 教 后 记　江苏省铜 山县马坡镇萃墨小学 及时认真反思教学过程 ， 总结教学 的成败 ： 　 效果。 　 郭秀娟　‘ ： 　 　 四、 记学生问题 ． 予以补救　得失 ， 是教师 改进教学 的重 要途径 ， 也是通 过 ・ 　回顾教学过程形成研究习惯 的重要途径 ， 其基 ： 　 本方法是坚持写教后记 。 　个方面入手 ： 　一二、 记失误之处 ． 查找原 因　： 　将学生学习过程 中遇到的困难 ， 如知识难　在课堂教学 中 ， 由于种种 因素 ， 免有教　 点、 难 ： 知识缺 陷、 维障碍 、 思 作业 中普遍存在的问　学环节 、 过程出现疏漏 、 失误之处 ， 利用课后及　 题等记 录下来 ， ： 便于在以后的教学中有针对性　 ・ 、 　 探究 和剖 析 ， 思 使之成为 以后再教时应 吸取　 测学生 的学 习心态提供依据。另外 ， ： 及时记 录　Ｉ 　那么 ， 如何写教后记？我认 为要从 以下几 ： 　 ： 揣　 时对它们进行 回顾 、 理 ， 对其作深刻 的反　 地进行 补救 ，同时为再教时确定学习难点 、 梳 并记成功之举 ． 总结成功的经验　 ：的教训 。如在学习《 　 梯形的面积计算 》 ， 时 我让　 学 生在课 内提 出的教师未能解决的问题 ， ： 便于　、教师经过精心的备课 ， 每节课 总有成 功的 ！ 　 学生小组合作探 究 ： 把梯形转变成学习过的图　 课外及 时研究 ，防止将学生问题束之高阁 ， ： 久　 地方。将教学过程达到 自己预先设计 的 目的 、： 。 　 期间 ， 形 出现了一些问题 ， 如小组 内分工不明　 拖不决 ， ： 延误时机。 　引起教学共振效应的做法 ； 课堂教学中临时应 ： ， 　 没充分交流等 。 确 以后 ， 要重点指导小组合作　 ： 　变得当的措施 ； 层次 清楚 ， 条理分明的板 书 ； ： 习。 某 　 学 　 ： 　五、 记再教设计 ， 进行突破　 一 节课下来 ， 静心 沉思 ， 摸索 出了哪些 教　些教学思想方法的渗透与应用 的过程 ； 教育 ： 　学、 心理学 中一些 基本原理 的感 触 ； 学方法 ： 教 　三、 记教学 灵感 。 以捕捉　 予： 学规 律 ； 组织教学方 面有何新招 ； 教法上有 哪　最详尽 的教案也不能 写出课堂上 的每一　 些 创新 ； ： 启迪 是否 得 当……及 时记 下这 些 得　上的改革与创新 等等 ， 详略得 当地记 录下来 ，　 ： 句话和每　令动作 ， 也不能预见学生的思维发　 失 ， ： 并进行 必要的归类 与取舍 ， 考虑一下再教　供 以后教学时参考使用　 并在此基础上不断改 ： 、 　 情感交流的全部情况 。课堂上随着教学 内　 这部分 内容时应该如何 做 ， ： 写出“ 再教设计 ”　 。 展进、 完善 、 推陈出新。如在学习《 梯形的面积计 ： 　 容的展开 、 问题情境 的创设 ， 或者一些偶 发事　 这样可 以做 到扬长避短 、 益求 精 ， 精 并把 自己 　 ： 　 算》 ， 出这样一个问题 ： 时 我提 说一说平行 四边 ： 　 件的发生 ， 教师总会突然 产生一些灵感 。这些　 的教学水平提高到一个新的境界 。形、 三角形 的面积计算公式是怎样 推导出来 的？：“ 　 智慧 的火 花” 常常是不 由自主 、 突然 而至 ， 若　 总之 ， 记教后记贵在及时 ， 关键在于坚 持。 　平， 最终成为一个研究型学者。 　● 　对梯形的面积计算有什 么启示吗？同学们都积 ： 　 不及 时利用教后记 去捕捉 、 感悟 ， 便会 因时过　 经过长期 的积 累， 能大 幅提 高 自己的教学水　 必极投人到课堂中来参与讨论， 达到知识迁移的 ： 　 境迁而烟消云散 ， 以至遗憾不已。 　ｏ ●・ ●ｏ ０　 ●ｏ ●夺 ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●・ ●ｏ 　 ●ｏ ●＜＞ ●◇ ● ｏ ● ０ ●・ ● ｏ ０　 ● 々 ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●・ ＜＞●ｏ ●・ ●ｏ 争 ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●ｏ ●＜ ＞●＜ ＞●ｏ・ 　充分挖掘 资源　 上好 品德课　江苏泰州市鲍徐中心小学 周天法　　 课 程资源不限于传 统意义上的教材 ， 要使　 学校 的昨天和今 天 ； 教学《 同样是学 习》 ， ： 时 组　 的社会性发展奠定 了基础。 学习经验交流会” 活动 ， 请本班和其　　 － 三、 活用课堂生成性资源　 学生广泛接触和了解社 会，就必须充分开发 、 织开展了“ 　品德课 堂是 学生 生活 的世界 、 生活 的空　 利用各种课程资源 ，以利 于课程 目 的实现 。 他班级会学 习的同学介绍经验等 。由此可见 ，： 标 　 　　 学生 、 教师 、 家长 、 社会人士 ， 的普通劳 动　 问， 所有 ： 学生在课堂当中生成的问题是他们最真实　 如何挖掘和利用课程资源呢？ 　一、校 内课程资源的开发和 利用　者， 都可以成为学校课 程的人力资源 。 　： 的生活体 现 ， 当问题生成时就是教育的最佳时　‘１ ． 丰富的教材资源。教材是最核心 的课程　３ ． 形象的音像资源。音像资料里蕴藏着丰　 机。课堂中我们要用心捕捉这样的课堂生成性　为优化教学提供了　 资源 ， 以弓 导 ， 加 ｌ 使学生 的情感体验更加深入 ， 　 资源 ， 但不是唯一 的课程资源。 教学 中， 教师除　 富的品德 与社会课程资源 ， 父母　 了认真研究 ， 充分开发好 学校 规定使用 的教科　 条件 。 在教学活动中， 我们可以根据教学内容， ： 　 教学也就 能获得意想不到的效果 。教学《一课 时 ， 一位学生 到讲 台上说说　 我请 创设特定的教学情境， 调　 的疼爱》 书外 ， 还应搜集和利用与教科 书相关 的其他 书　 合理利用这些资源， 没想 籍， 一是利用同一课 程标 准下 不同版本 的教科　 动学生的情感活 动 ， 强教学活动 的真实性 、： 增 　 爸爸 妈妈 疼爱他 的往事 ， 到他说着说着便　 泪流满面 ， 这样 的诉 说感 染 了在场　 书， 如现行 的人教版 、 科教版 、 苏教 版 、 广东版 、 趣 味性 ， 　 提高品德与社会课的教学质量。如 ， ： 我　 泣不成声 、－：的学生和听课老师 ， 大家眼里都噙着沮水 ， 使课　 众人划桨 开大船》 作为拼 图活　 浙教 版等多种版本 ， 让其为教学服务 。二是利　 们选择 了歌曲《 原 用同年段 的其他学科教科 书充实教学 内容 ， 教　 动的背景陪衬音乐 ， 铿锵有力 的音乐不仅 可以 ： 陷入 了一种静寂无 比伤感 的气 氛中 ， 来是　 　堂 他 而且能激发起学生团结协　 去年他的爸爸妈妈已经离婚 了， 现在只跟妈　 学《 父母的疼爱 》 ， 时 让学生 回忆语文教科 书的　 渲染课堂教学气氛，诗歌《 妈的爱 》 ， 妈 等 这样 能使 教学 内容 更丰　 作 的情感 ， 提高了育人的实效性 。 　 富、 具立体感 。 更 　 ． 　 ２多彩 的人力资源（ ． 学生、 教师、 家长、 社会　二、 校外课程资源的开发和利用　： 妈生活在一起 。我认为这是很好的课 程资源。 　ｔ 于是我问 ：同学们 ， “ 你们想对他们说些什么？ 　 ”“ 校外课 程资源包括博 物馆 、 教育基地 、 　 没想 到学生 们流着泪说 出的竟然是 ：你要坚　 图 ： ：强 你要相信你 自己； 你爸爸 离开 了你 ， 还有你　 人士） 。人本身就是最丰富的活资源， 把人作为　 书馆 、 展览馆 、 科技馆 、 工厂、 农村 、 区等 广泛　 ， 社 还有我们 ……” 。试想 。 这样 的话语在三　 的社会 资源以及诸如 乡土资源在 内的丰富 的 ： 　 妈妈 ， 最具活力的课程资源来开发是十分重要的。 教　： 他们 范围相当广泛， 内容极其丰富。 如教　 年级学生的 口中说出 ， 内心 的感受会是怎　 师是课程资源 ， 学生不 仅是课程 资源 ， 而且是　 自然资源， ： 这样 学《 现在的我能做什么》 ， 时 我们组织学生开展　 样 的深刻 ， 的体验 给学生 留下 的是长时间　 课程资源开发的主体 ， 家长和社 会人 士同样都　 小记者在行动》 活动 ， 让学生 回家采访 自己　 的。 甚至是一辈子受用不尽的财富。 　 是一种课程资源。 如与学生开展拔河 比赛就是　 了《 的父母 ， 了解他们一 天干 了多少事 ， 父母　 了解 品德课课 程资源是 多样性 、 丰富性 的， 教　 利用教师人力资源 的一种体现 ； 师在教学　 有教学生是关键 主体 ， 　 《 平安 回家》 ， 时 就请来交警中队的中队长 为孩　 的辛苦 ， 学会感激 家长， 家长 的难处 ， 体谅 尽量　 师是 资源开发 的核 心主体 ， 学校 是 自然主体 ， 家长 是积 极支 持者 和帮助　 子们进行交 通安全知识讲 座 ； 教学《 父母 的疼　 少给家长添麻烦 ， 自己的事情 自己做 。校外课　　 爱》 ， 来了孩子们的父母 ， 时 请 开展“ 我父母 ， 程资 源的开发 和利用不仅激发 了学生主 动参　 者。品德课教学不仅培养了学生的道德素养， 爱 　真情对对碰” 主题活动 ； 教学《 为你介绍我们 的　 与学 习活 动 的积 极性 ， 真正 成为 了学 习 的主　 还培养了学生相互合作的精神， 勇于创新的意　 放 联系新生活 ， 就能不断地开发　 学校 》 ， 时 我们请来了学校 的校长 和退休教 师 ， 人 ， 　 更重要 的是 使学生广 泛地接触 了社会 ， 接　 识 。 眼大德育 ， 出品德课教学的资源 ， 提高品德课教学的效益 。 　 为孩子们介绍学校 的校情校史 ， 让孩子们 了解　 受了大量 的信 息 ， 开阔 了学生 的视野 ， 为学生