关于贫困山区初中生写作难的探究
作者：韦青湖
来源：《中学教学参考·语英版》2012年第11期
贫困边远山区中小学校，由于受到落后的经济文化思想等因素制约，写作难的现象尤为突出。许多学生小学时作文极差，进入初中后更是对作文束手无策。不少语文教师一提到作文教学，就会愁眉苦脸，师生都产生畏难心理。
我认为，作文差的学生，就像身体有疾患的病人；而语文教师则是医生，只要认真客观地诊断出病因，然后根据实际情况研究出切实可行的治疗方案，是完全可以矫治好的。 病例一：
【病情表现】初一新生作文在字词句方面普遍存在以下毛病：（1）错别字特别多，同音字（大多是音似的所谓“同音字”）、形似字张冠李戴的现象随处可见；（2）乱用词语，特别是成语，在不理解词义及不符合语境的情况下也生搬硬套；（3）病句较多，语句不通顺，表达不合情理，词不达意，让人不知所云，啼笑皆非。
【病因探究】我们觉察到，作文极差的学生主要来自偏远、贫困、交通不便的村校。为了做到对症下药，我们深入到瑶山村寨了解到学生作文差的根源。（1）读书无用论观点泛滥，造成家长对其子女的学习放任自流，毫不关心；大多数家长没有辅导孩子的知识能力。（2）家长不会说或说不好普通话，所以从小只教孩子说本地方言；不少本地教师在教学中为图方便，就用当地方言进行教学，没有系统地教学普通话。学生连普通话都不会说，当然很难写好作文了。（3）偏远的教学点条件艰苦，教师流动频繁，大多是临时代课教师，对工作敷衍了事，没有认真抓好字词句教学。
【疗法疗效】针对上述问题，我们认真研究对策。（1）从思想上影响家长。定期召开家长会，还写了“致家长的一封信”发给全乡中小学生的家长，强调读书的重要性，呼吁他们重视对子女的教育，创造条件教子女从小说普通话。从学生作文和日记中得知，我们的苦心得到许多家长的理解和支持。（2）我们把小学教学存在的问题反映给上级主管部门（其他乡镇初中也有反映）。上级领导非常重视，加大了小学教学管理和督查力度。此外，我们还加强与小学语文教师沟通交流，探讨解决办法。现在，各村校已开始重视字词句教学，不教普通话的现象消除了。少写错别字，会说普通话，学生在写作时表情达意自然有所进步。（3）以上两种对策对小学生作文水平有一定的促进作用，但想要更好地解决字词句方面存在的问题，初中语文教师还需脚踏实地开展工作。①强化字词训练。从初一年级开始，除了记牢弄清新学的生字生词，还要用一个学期甚至更多的时间来亡羊补牢，利用每周一节写字课和每天课余时间，让学生把小学时没掌握好的字词记牢弄清。这样，就大大减少了错别字和乱用词语的现象。②加强语法教学。由于如今中考不直接考语法了，所以不少教师忽略了语法教学。殊不知，学生表情达意不通顺，病句现象多，就是因为他们阅读面太窄，语感太差，偏偏又不掌握语法，无法正
确遣词造句而造成的。教师要在词、短语、句子和复句方面进行系统的语法教学，进行病句、标点符号和修辞手法等方面的强化训练。
病例二：
【病情表现】许多初一新生作文写了好多篇，但所使用的典型事例和描写内容，反复出现克隆现象。不少学生的作文出现这样的怪现象：一个班50多位学生，除了个别作文水平较好的学生外，其他学生的作文出现了同一个村校毕业就使用相同事例的地域性雷同现象。
【病因探究】出现这些情况，原因主要有二。（1）由于教育投入的不足和家庭经济的贫困，学生想要拥有足够的课外读物无异于水中捞月，从而导致学生知识面过窄，阅读量过小。“巧妇难为无米之炊”，学生往往提起笔却无话可说。（2）不少小学教师急功近利，为了应付考试，所以只向学生提供几篇作文或几个素材，让学生死记硬背下来，平时不注重进行作文训练和指导，没有想方设法解决学生的阅读面问题，也没有教会学生从生活中提炼素材。
【疗法疗效】这几年来，政府加大了对乡镇初中的教育投入，图书室、阅览室及图书的配备均达到标准。我们充分利用这些优越条件来扩大学生的知识面和阅读量。（1）要求学生每学期至少借阅3本文学作品，精读一本名著；每天早晚开放阅览室共达一个半小时；与广西希望高中共建一个“希望书馆”，每班每周开设一节阅读课，由语文老师带本班学生到书馆里阅读书籍，要求作好读书笔记，并利用课余时间写一篇读后感。（2）要求学生每周工整认真地抄写一篇不少于600字的精美文章，毕业班的学生还要求写出不少于200字的鉴赏评析。（3）初一初二年级要求写日记，初三年级要求写周记，把自己学习生活中的见闻感受记下来。
（4）要求各班建立班级图书角，鼓励学生捐出自己的图书让同学共享。
病例三：
【病情表现】虽然在师生们共同努力下，学生在字词句的应用和阅读量方面有较大的改观，学生的作文水平有所提高，但很多学生却对写作缺乏兴趣，对能写好作文信心不足，这严重阻碍了学生写作水平的进一步提升。
【病因探究】创作是艰难而复杂、循序渐进的实践活动。由于教学内容和进度的制约，教师不能一时半会就系统地传授各种写作技巧，因此很多学生觉得自己没有写作天赋，付出很多进步却不大，从而逐渐失去了写作的兴趣和信心。加上学校缺乏相应的激励机制，因此学生缺乏写作的积极性和主动性，教师也逐渐失去艰辛付出、精心指导的热情和动力，师生进行写作训练只是为了应付作文任务和考试。
【疗法疗效】“兴趣是最好的老师”，在语文组的提议下，学校决定通过一系列措施及活动，让整个校园洋溢着文学的气息，以此激发师生对写作训练的兴趣。（1）学校方面。①组织作文竞赛。上半年全县举行中学生书信比赛，下半年全国开展爱国主义读书活动作文竞赛。这两项本来都是由学生自愿参加的，但学校为了激励学生的写作热情，挤出经费为全体学生报
名参赛。先在校内按年级进行评比，评出特等奖、一二三等奖及鼓励奖，对获奖学生和组织指导工作优异的教师给予物质和精神奖励。如能在县级以上的评比中获奖，学校对获奖者及指导老师另有奖励。②学生的优秀作文，经指导老师润色后向报刊投稿，如获录用，学校将对师生加以奖励；鼓励教师发挥榜样力量，多写“下水”作文，如能在报刊上发表，学校给予奖励。③发挥宣传栏和广播室的作用，把学生的优秀作文展现给全体师生。期末评出优秀通讯员进行奖励。④每年举行一次文化艺术节，涉及写作方面的有演讲比赛、手抄报比赛，对获奖者给予奖励。
（2）教师方面。①认真组织和指导学生完成教材规定的作文和口语训练，并结合阅读教学，有针对性、有步骤地对学生进行写作技能的指导，全面提高学生听、说、读、写的能力。②重视字词及语法教学，加强学生书写训练，认真检查学生完成日记（周记）、读书笔记、美文摘录及名著阅读等方面的情况。③结合学生特点，探索出灵活多样、富有情趣的方式方法进行写作训练，注重对学生写作中点滴进步的肯定和鼓励，激发学生的写作热情，增强学生的信心。④组织班里作文尖子帮扶差生提高写作水平。
总之，解决贫困边远山区初中生写作难的问题，是一个任重道远的任务，广大初中语文教师要排除困难，集思广益，认真诊断学生写作难的问题，探索出矫治的有效方法，引领学生漫游在作文的殿堂。
参考文献
韦志成主编.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，2011.