高一物理学科知识竞赛试卷分析报告
项 正 陈维龙
一、命题总体思路 本试卷是10学年高一物理竞赛试卷，考试内容为物理考试大纲规定的高考内容（必修1及必修2第六章为止）。试题设计指导思想:参照浙江省物理学科教学指导意见及物理考试大纲，坚持以学生为本，坚持实施素质教育。加强能力考查的力度，体现新课程改革精神，有利于创新精神和实践能力的培养，在命题中紧扣教材，突出重点，全面考核学生的基础知识、基本技能和基本能力。同时注重对学生学习方式、思维过程、联想能力与创造力以及情感体验，挖掘学生潜能，提升学生的学习态度。 二、试题分析 本次测试主要面向省二三级重点中学前30%的学生。在这次测试中，五校高一实际参加考试人数842人,平均分58.95分，最高97分，最低分18分。分数段如表一：
分数段
90-100
80-89
70-79
60-69
50-59
40-49
30-39
20-29
20以下
人数
10
82
150
175
182
129
80
31
2
全卷共16题，其中单项选择题6题共18分，不定项选择题4题共16分，实验题2题共16分，计算题4道共50分，卷面满分100分。考查知识点的覆盖面广，注重考查“双基”的同时，注重主干知识的考查与运用，注重考查学生运用基本概念和规律解决现实生活中科学问题的能力，注重考查实验原理和技能。实际题量适中，难度有点大，大部分学生不能在规定时间内按时完成答题。各题考查目标、各题得分率及学生答题行为分析如表三：
题号
考察知识点 难度值 分值 主要错误 错误原因分析
1
物体的平衡，力的合成与分解 0.68 3 错误都是选A 将绳长当作力的大小
2
平均速度 0.75 3 错选A项 对实际生活中常见物体的运动速度没有直观感觉
3
速度图像 0.40 3 选B、c的同学较多 受力分析不过关
4
天体运动的周期 0.71 3 错选c项 没有掌握卫星运行速度和轨道半径的关系
5
圆周运动的描述（v、w、T等） 0.19 3 错选c项 没有分析出A轮的线速度随半径的增加会越来越大
6
整体与隔离、牛顿第二定律 0.15 3 选B、D的同学较多 没有掌握好整体法和隔离法
7
自由落体运动 0.78 4
8
运动类型的判断 0.61 4 错选A项 对运动情景，图像中的实线和虚线理解错误，没有建立模型
9
宇宙飞船 0.45 4 漏选A的同学较多 学生思维的严密性不够,认为完全失重不受重力
10
平抛运动的特点 0.07 4 选A的同学很多 做平抛运动各个物体之间的联系不理解,实质是对平抛运动的本质没有完全的理解
11（1）
操作要领 0.55 2 第三空写F的较多 对实验的原理没有理解,说明学生平时实验时态度不够认真
11（2）
实验原理的理解 2
11（3）
试验思想方法 2
12（1）
刻度尺的读数 0.38 6 距离读数读成2位有很多, 没有养成估读的习惯,
12（2）
求纸带的瞬时速度 2 加速度正确的很少. 不知道瞬时速度与加速度的计算，没有建立纸带模型
12（3）
求纸带的加速度 2
13
天体运动的模型及原理 0.64 12 1、解题不规范 1、审题不够仔细 2、没有真正理解轨道半径和星球半径的区别. 2、对星球的运动没有实质的理解
14
匀变速直线运动的规律及应用 0.84 12 1、数值计算错误 1、解题习惯不好 2、审题不清,将初速度看成零了 2、计算能力太差
15
牛顿第二定律及运动学方程在传送带中的应用 0.54 12 1、解题格式不规范 1、解题习惯不好 2、摩擦力求错 2、受力分析不过关 3、没有进行运动过程判断 3、没有进行运动分析
16
平抛运动、牛二定律、运动学方程 0.55 14 1．运动时间求错了 1．受力分析不过关 2．支持力求错了 2．没有画出平抛的位移图象，解题习惯不好
三、答题反映的问题和教学反思及建议 （一）答题反映的问题 1.个别学生对知识点的掌握不全面，对一些平时应用较少的知识点遗忘较快、知识的迁移能力较差。如：第12题功的刻度尺读数问题。 2.学生知识迁移能力很差，一旦试题的描述若新颖，则学生以前所掌握的必备知识无法解答，例如第5题：关键是A轮的表面线速度越来越大 3.读题能力有所欠缺。读题是解题的第一步也是关键一步，只有准确捕捉信息才不至于功亏一篑。如：第3题提到的斜面可能是光滑、可能粗糙、物体可能停留在斜面上、也可能沿斜面下滑。 4.文字表达能力差，表达意识不强。计算题必要文字表达不清晰，甚至出现公式中物理量的文字和字母符号混写、只有字母与数值没有文字说明等不良表达。 5.思维定势的影响，第6题自认为竖直向上运动细线拉力最大，根本没有通过计算得出答案。 6、学生基本概念不扎实、基本规律不清楚、重要的知识（例如：万有引力定律、滑动摩擦力的计算、运动学方程、纸带的处理等）遗忘严重。 （二）教学反思及建议 学生答卷中出现的许多问题是可以通过改革教学方法实现的，比如，不能准确使用物理用语，不能恰当理解命题者的意图等，都与教学中缺乏师生互动，不注重调动学生进行主动探究有关。学生学习方式的改变常常受教法的制约，在教学中只有善于启发、引导学生去感悟有关科学原理、定律及其在实际问题中的应用规律，才能实现知识向能力的转化。 1．注重基础知识的教学和基本技能的培养。注意图象在解题中的辅助作用. 本试卷的个别题目看似难度不太大，但学生的得分率并没有有些老师预计的那么高，可见，学生的基本功并不好、特别是学生的数学计算能力不好。在高一教学中要认真研究学习浙江省物理学科教学指导意见及高考考试说明，要注重学生对基本概念和基本规律的理解，特别要搞清概念和规律的建立过程、物理意义，明确概念与概念之间、概念与规律之间以及规律与规律之间的相互联系与区别。要重视基本技能的训练，有效地提高学生对基础知识的识记和应用，提高学生的思维品质和能力水平。 2．加强物理语言运用技巧的指导，重视作业规范化训练及矫正，努力培养学生良好的解题思维和习惯。 学生解题的过程就是一个用物理语言表达自己思维，展示物理情景和规律，从而达到解题目标的过程。其中正确使用物理语言是解决问题的基础，受力分析就是解题的“钥匙”。不习惯于受力分析是一个主要原因。因此，如何尽可能的多拿分，如何让学生规范解答，教师如何更好的引导与矫正，是我们今后教学的又一个课题。 3．加强和改进实验教学，注重基本仪器的使用. 高考复习中重视学生实验的教学，最好再一次让学生通过实验，理解实验的原理，掌握实验的步骤和要求，提高学生的技能。通过学生实验，使学生懂得如何设计实验，如何确定实验原理、器材、实验的操作步骤，能进行实验数据的处理和必要的误差分析，能按要求进行器材的安装。 重视学生的课外实验，让学生带着问题去思考、去常试，使学生在课外的实验中充分体会知识的创建，理解知识的意义，学会处理问题和解决问题的方法。 4．加强理论联系实际，注重学生能力的培养。 近几年的高考，十分重视与实际生活和生产技术相联系的考查，十分重视对能力的考查。所以在教学中，尽量从学生熟知的生活情景出发，让学生体会物理知识与生活和生产密切相关，与现代科学技术密切相关。重视课本知识的应用、迁移、拓展和综合，特别是与实际知识相联系的应用和迁移。要注重学生的能力培养，在教学中要有意识地强化学生的记忆识别能力、观察实验能力，有意识地培养学生的感知领悟能力和情景概化能力，有目的地对系统整合能力和信息处理能力的训练。