《正、反比例的比较》说课
一、分析教材。
(一)内容
“正、反比例的比较”是人教版六年制小学数学第十二册第一章比例当中的一节内容。此前学生已学过正、反比例的意义,初步能判断相关联的两种量是成正比例还是反比例。本节课学习正、反比例的比较,既是对已学内容的升华,又是后续内容应用比例的知识解答简单实际应用题的铺垫。
(二)目标
通过学习,使学生进一步理解正、反比例的意义,弄清它们之间的联系及其区别,掌握其变化规律,能够正确的判断两种相关联的量是成正比例还是反比例关系。
进一步发展学生的分析、比较、抽象、概括等能力。渗透数学来源于实际生活,并用于实际生活地辩证唯物主义思想。
通过合作、探究的学习活动,激发学生的学习热情,培养学生的合作意识。
(三)重点、难点
一、本节课的重点是引导学生分析、比较出关于正、反比例的相同点和不同点,从而能够更加准确的判断相关连的两种量是成正比例,还是成反比例。难点是怎样将其转化为学生的一种准确的判断能力,进而运用这种能力解决学习、生活当中的实际问题。
二、选择教法,突出主体。
《新课标》指出:“数学教学应联系现实生活,使学生在实际生活当中感受数学的力量。同时在学习活动中要使学生学会自主学习与小组合作,培养学生的创新精神和应用意识。”因此,在本节课的教学设计上,主要采用“合作——探究”的教学模式,激发学生展示个性,共同学习,合作讨论,积极参与,主动求知,做到“有所争议,有所发现,有所创新。”
三、指导学法,自主探索。
“教法为学法导航,学法是教法的缩影。”现代心理学认为:“学生的思维发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。因此,针对学生的认知规律和本节课的内容特点,在指导学生学习上,采用观察、比较、分析、讨论、抽象、概括等多种学法,充分调动学生的各种感观,并辅以现代化教学手段,使学生在理解的基础上掌握
知识,在快乐的情境中形成技能。
四、说教学过程。
一节好课行如流水,习旧引新重在激趣,探求新知力求自主创新,巩固发展启发智力,培养能力。为此对本节课的主要过程,我做如下设计:
(四)习旧引新。
虽然学生此前对于正、反比例已能做出相应的判断,然而还不是特别准确。因此,课前设计了关于判断正、反比例的练习题:1,每包书中的册数相同,包数和总册数成什么比例关系。2,全班的学生一定,每组的人数和组数成什么比例关系。通过课前复习,习旧引新,发现问题,激发学生的求知欲望。
(五)合作探究。
首先出示关于正、反比例的两个图表,学生根据图表填空。
1、由于学生对于正、反比例已能够做出相应的判断,因此老师在肯定了学生的回答之后,精心设计提问:“仔细观察上表,你能找到正、反比例的相同点和不同点吗?看谁找的多?试试看?”如此设计,避轻就重,有效突破了本节课的重难点。
2、针对上面提出的问题,要求学生分小组展开讨论。学生积极参与,畅所欲言,共同学习,在观察、比较、分析中找到答案,顺利填写出正、反比例相同点和不同点的对比图表。进而弄清其联
(三)巩固发展。
这是教学中不可缺少的环节,是学生巩固知识,形成技能技巧的重要过程,同时也是检验学生掌握“双基”情况的反馈过程。因此,本节课最后设计了判断当单价、数量、总价当中任何一种量一定时,其于两种量成正比例还是反比例的练习,引导学生对已经理解的知识加以巩固和应用,使其真正掌握。
(四)全课小结,渗透德育。
通过学生议一议,说说学到了哪些本领?是怎么学的。以小组为单位,说说今天自己的表现,启发学生进行自我评价与互评,以及合作学习的教育。
总之,这节课我力图从学生的思维角度和地位出发,采取观察、比较、合作探究的学习方式,帮助学生理解概念,掌握知识,形成技能,让课堂充满活力,让学生真正成为学习的主人。