洛阳市第四十一中学课改资料
“活力课堂”教、学流程设计
课题 科目 第五单元：《短文两篇》——夸父逐日 备课人（主备人） 李亭亭 语文 （参与人） 教学目标 （一）知识与能力目标： 1、多角度理解短文的内涵 2、学习积累文言文词语。 3、培养学生口语表达能力 （二）过程与方法目标： 1、反复诵读课文，理解文章大意。 2、小组合作竞赛形式背诵巩固。 （三）情感态度与价值观目标： 培养学生的探索精神和创新能力 教学重点难点 1．诵读课文，积累文言文词语。 2．培养学生创新能力、口语表达能力。 3．理解短文的内涵。 一、复习检查、激趣导入 寇晓霞 年级 审核 时间 初一 2014.6
（一） 、导语： 上学期我们学过一篇神话故事是《女娲造人》 。现在我们复 习一下有关神话知识。 （ppt）神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人
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们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又 想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想象来解决这个问 题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。 这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社 会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻， 去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切 需要的。 二、作品简介 《山海经》译，书名。18 篇。作者不详，各篇著作时代亦 无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中 14 篇是战国 时作品， 《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传 说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、 巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文 化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿 物记录，为世界最早的有关文献。晋郭璞作注，并为《图赞》 ， 今图佚而赞存；其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》 和郝懿行《山海经笺疏》 ，今人袁珂《山海经校注》等。
二、提出问题、自主探究
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1、 教师范读课文 2-3 遍。要求学生听准字音、节奏 2、 学生齐读 2 遍。（齐声朗读） 3、 学生组内对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。 4、 学生口头翻译课文。（组内交流）加深理解。 5、小组上台展示翻译内容。 译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要 喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。 还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗
弃的手杖，化成桃林。 三、合作互学、展示交流 组内合作完成任务 1、背诵本文。 2、解释下列词语的含义。 逐日：追赶太阳。 入日：追赶到太阳落下的地方。 逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。 饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。 3、翻译课文。 四、质疑探究、拓展延伸 1、怎么看待夸父敢于“与日逐走”？ （1）表现夸父的宏大志向，巨大的力量、气魄（从神话故事的特点的 角度理解其积极意义）；
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（2）自不量力（消极方面）。 2、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解? 夸父是古代人们想象中的一个英雄，他神奇、力大无比，喝干黄河、 渭水两条大河仍不解渴。 他遗下的手杖化为一片桃林， 不仅表现他本领大， 更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造 福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。 3、你如何理解这则神话的主题？ 反映古代人民敢于探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。 4、“夸父逐日”是一个成语，如何理解？ 现在多比喻决心大或自不量力。 五、反馈检测、总结提升 《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于 与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了 夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽 强意志。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅 力。 这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日” “逐日” 比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。如陶潜《读山海经》诗有“夸 父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥 虞渊，跳踉北海超昆仑”句。有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力，但 这是从消极方面理解这个神话，不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所 具有的积极意义。
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附 1：板书
夸父逐日 《山海经》 勇敢追求、死而不已、 甘为人类造福的神奇人物。
附 2：作业 背诵并默写《夸父逐日》，说说你对夸父这一神话人物的认识。 本题意在使学生通过背诵《夸父逐日》，熟悉课文，积累语言材料， 并且从神话这一角度，了解课文内容，对夸父这一神话人物有所认识。
六、课后反思
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