我工作 我平凡 我快乐
三山岛街道中心幼儿园 曾蕾
21世纪是个崭新、充满挑战的时代，各种基础教育改革的大潮犹如缕缕清风一般扑面而来，《幼儿园教育指导纲要》以及《烟台市学前教育教学常规》的试行冲击着幼儿教师已有的观念，幼儿园课程也进行着一场根本性得变革。作为站在第一线的教师来论，在通过不断学习和探讨下，我已经开始迈向一个崭新的天地。我是一个平凡的幼儿教师，每天工作的那些琐事也是大家一直在做得，并且有的教师做的可能比我还要出色，虽谈不上什么经验，不过大家在一起交流分享一下，以求共勉吧！
对于每一个我教过的孩子，我付出了很多也得到了很多，我工作，我平凡，但是我快乐。我是一个平凡的幼儿教师，但是我有许多我爱他们他们也爱我得孩子，我有那么多像朋友一样的家长。虽然工作时间不是很长，但是我认为做好幼儿园工作最主要得用心—关心、细心、爱心、耐心、童心、诚心。
一、关心每一个孩子，关注每一个幼儿的个体差异性。
由于家庭环境和受教育的差异、遗传素质的不同，以及儿童主观心理活动不同，孩子各有具体的特点，表现出千差万别的个性：有文静、有好动；有反应敏捷，有迟缓„„就象世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的儿童，我们必须发挥幼儿的主观能动性，尊重他们的年龄特点和个体差异。谈起幼儿得个体差异，不由得让我想起我们班一个叫宁宁的小朋友，去年秋天正是鸡冠花开得正艳的时候，我带了两盆鸡冠花放在教室里，等待小朋友们的到来，期待着他们惊喜的目光„„不多一会儿，孩子们陆陆续续的来了，一进门，他们就发现了那两盆正在盛开的鸡冠花，纷纷围上去前后左右地看一看、闻一闻；还有的小心翼翼地摸摸花头。看到孩子们如此被花吸引着，我心中暗喜：“嗯，是该借此布置今天的学习任务了。”于是，我安排孩子们围绕着鸡冠花坐在自己的位子上，说：“孩子们，我们今天的任务就是画鸡冠花。请你们再仔细地观察它们，你会发现什么？你想怎么画他们？”教室里安静了一会儿，大家有仔细得看起来，跟刚才的兴奋不太一样，这次有的孩子开始从远处看看又从近处看看，因为我以前跟他们说过:”我们对事物远观、近瞧时，看到的样子是不同的。”有的孩子还伸出手指，模仿鸡冠花弯弯曲曲的花瓣在空“中行”走着。几个大点的孩子七嘴八舌的说起来：“我发现鸡冠花上又很多小毛刺！我要用细细的铅笔把它画成毛茸茸得。“哎呀，鸡冠花的花瓣怎么跟迷宫似的！我就把鸡冠花化成迷宫吧。”“远一点看，鸡冠花就好像一朵蘑菇云。”„„“很好，你们都很会观察！快把你们看到的、想到的画在纸上吧。”话音刚落，我便发现宁宁在一边可是一句话还没有说，他的眼睛看着别处，手里玩弄着一块水果橡皮。其他孩子
开始画画了，宁宁神情漠然的磨蹭着，迟迟不画。我蹲下来看着他：“宁宁，你为什么不画？”“我不会画鸡冠花，它太难画了！”看着宁宁难为情的样子，我恍然发觉，宁宁的年龄比其它孩子小，我刚才的启发、引导对于宁宁不太合适。刚进门时看到鸡冠花的兴奋劲这会被我的“任务”下没了。看着一大朵繁繁复复、弯弯绕绕得花，不知从拿下笔也是很正常的。那就“因材施教”吧！我坐在宁宁身边，和他一起看着眼前得花：“宁宁我们来玩一个小蚂蚁爬树的游戏还吗？”“好的，怎么爬呀？”“用我们的眼睛爬，鸡冠花就是大树，我们两个比赛，看看谁先从鸡冠花得叶子爬到花瓣的中心去。”“开始！叶子上有什么？叶子上有些长长得纹路、哎呀。花瓣上净是些毛毛刺儿，还有很多拐弯„„”两只小蚂蚁努力的爬着，最终胜利宣告结束。宁宁的眼睛和心走进了鸡冠花的细微的变化中，脸上也渐渐露出自信的表情。
宁宁并不是一个很有绘画天赋的孩子，他画得并不出色，但是这并不重要，重要的他学会了观察，这也给了我灵感，让我知道引导幼儿学会观察是学要很细心、耐心的，并且要关注每一个幼儿的个体差异性，让每一个孩子都体会到成功的喜悦，让他们在原有的基础上有不同层次得发展。
二、跟幼儿沟通交流，为其创建宽松、愉悦的家庭式氛围。
《常规》中倡导的是一种民主、和谐的环境，因此，我觉得幼儿园的班级管理首先应该注意这种氛围的创设。我们知道，小班的孩子情感依恋强烈，这就更要求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的物质、心理环境，以便让他们在这种环境中自由、快乐的发展。平时除了提供轻巧、方便、柔性的生活设施，便于儿童休息和随意活动外，我着重创设心理环境，和他们近距离地接触，以自己的爱心去跟孩子沟通与交流，以此拉近和孩子的距离。孩子们会很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上，抱抱你的身体、摸摸你的衣服、牵牵你的手、坐坐你的大腿，这些动作都是他们表达对你的接受。除了动作，他们还从语言上来表达对你的认同“老师，我给你买一件漂亮的衣服”、“老师，我带你去吃肯德基”。虽然他们的承诺遥遥无期，但是，在我看来却无比激动，这是我们共同创建的宽松、愉悦的氛围的作用。比如：我们班的高铭浩小朋友回家告诉他的妈妈：“曾老师可好了，我愿意让曾老师帮我穿衣服，因为我喜欢她，”姜崇尚给他妈妈说：“我最喜欢曾老师了，因为她的眼睛会对我笑”一个会意的微笑、一句轻声的赞语、一个亲切的动作，对孩子而言都是一种慰籍、一种爱护；除了心理环境外，物质环境当然也很重要。陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”因此，在创设物质环境时我让孩子积极参与，每个区角摆放些什么？怎样摆？墙面如何布置？都让孩子共同商量，共同制作，共同摆放。虽然，让幼儿参与环境的创设比教师本人独立完成要花费更多的时间和精力，但就其教育效果来说，这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感；也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。
三、耐心对待每一个孩子，使幼儿的自由性得到充分发挥。
小班孩子虽小，却也是一个独立的个体，有他们自己的愿望、要求兴趣和爱好。我们要学会洞察他们内心世界，要用商量、引导、激励的语气与孩子交流，要多站在孩子的角度去考虑，而不是将自己的意志强加给孩子，不能因为孩子小，而随意斥责、批评，要尊重他们。然而“要耐心对待孩子”这句话经常挂在我们的嘴边，但有时我们却没能很好地做到。有一次，我和小朋友们一起在学画花朵，当我在讲解示范是时，发现范津彤好几次想站起来，并且不时地看我的脚，我走过去，摸摸她的小脑袋，想提醒她一下，可是她却说“老师„„”“别说，好好听。”没等她说完，我打断了她的话，范津彤不说话低下了头。小朋友们开始自己动手画花了，可是范津彤却还坐着不动，于是我走上去，弯下了腰问“你怎么还不做？我把彩笔拿走了！”看我想真的要拿走，范津彤哭起来并摇摇头。看到孩子哭了，我又问“刚才你在做什么？”她边哭边说“我看见老师的脚底下有一张纸”。我一看，真的，不知什么时候脚底粘到了一张纸，原来刚才孩子想告诉我这件事，可是我却没有给她机会，没有问清楚，就批评她。想到这，我放下彩笔，对孩子说“对不起！刚才老师不对，现在我们一起来做红花送给妈妈爸爸，好吗？”孩子爽快地答应了。这件事给我留下了深深的印记，以后不管做什么事，我们在心里应先问问自己“这样做行不行”“我有把自己的耐心发挥出来吗？”现在，我们开展的是主题式活动，教师在每个环节都应把幼儿当成学习伙伴，以平等的身份主动参与活动，了解幼儿的需要，倾听他们的需要，进行探讨、互相交流。教师在每个环节都应创设引起他们感知、探索学习的环境，幼儿根据自己的兴趣、爱好、能力特点自由地选择学习方式、学习内容。在一个多纵的自由选择的环境中，孩子们自由性得到了充分发展，他们在自由选择中渐渐认识了周围世界，认识了自己，也真正唤醒了他们内心深处探索世界的兴趣。在此，教师参与的行为方式主要是：倾听、观察、交流。教师倾听幼儿的心声，是尊重幼儿的表现；教师耐心观察幼儿，可以适当地调整内容、计划，照顾个别、教师与幼儿交流，既有认知上的更有情感上的，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现，对于小班的幼儿来说，耐心对待他们更能缩近与教师的距离，从而更好地把你当成他们的朋友。这个过程中孩子们的变化显而易见，他们更开朗、自信、敢想敢做、富有想象、对学习及新奇的事物充满探索欲望，这不仅有利于孩子今天的成长，也有利于孩子未来的发展，更有利于我们开展班级管理。
四、怀揣一颗童心去理解、保护孩子的好奇心，与孩子成为朋友。
和幼儿朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用得最多得一个词就是“小朋友”说多了似乎也就习以为常，没什么特殊之处。其实，细细推敲，它正是体现了师幼之间得一种”朋友“的关系。我们可以将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每天亲切地称幼儿为“小朋友”时，不是也应该用对待朋友得态度、感情去和幼儿交流吗？只有将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友得身份与幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿优点和进步。从孩
子得视角去看待他们眼中得世界，才能用一颗童心去惊奇着孩子们的惊奇。例如：每次小朋友吃完午饭，都要到外面散散步，凯凯总是喜欢趴在花坛旁边，好长时间都不动，回到教室常常都是满手都是泥。小朋友们都来告状，说凯凯在花坛里捉虫子。于是，我找了个机会和他聊天，问他问什么每次都把受弄得那么脏。他告诉我，他发现泥土里有很多小洞洞，西瓜虫总喜欢爬到那些小洞洞里面，他很奇怪想知道西瓜虫钻到洞里去干什么，就用手指头去抠那些小洞，想找到虫子的家。我鼓励并肯定了他得探索行为，并引导他继续观察，让他和爸爸妈妈一起查资料，了解更多的昆虫知识。后来，凯凯每次给小朋友讲昆虫知识的时候，总是那么自豪。好奇之心。人皆有之。幼儿好奇的一方面的表现为好问，使孩子不断的提出许许多多的为什么，另一方面表现为好动，常常做出一些破坏性的行为，作为教师，有做个有心人，去仔细观察、了解孩子。当幼儿表现出他们的好奇心时，我们不要用成人的视角去对待、衡量幼儿，急于否定他们“出格”的行为，而是要怀揣一颗童心去理解、保护孩子的好奇心，与孩子成为朋友，和孩子打成一片，进行平等交流，了解他们心中所想，有目的的去发现孩子对事物的种种好奇变现，进行正确引导，从而激发幼儿得求知欲，培养他们得探索精神，帮助他们获得探索的乐趣。
我把孩子们当成小朋友，他们也把我当成他们的大朋友，愿意和我一起玩，把他们的小秘密和我一起分享。有时他们会突然走到我身旁，在我身上挠痒痒，又嬉笑着跑开，有时，他们会悄悄地走到我身后，蒙住我的眼睛，让我猜猜他是谁„„那时，我的心中被一股甜蜜和快乐包围着。用一颗不泯所谓童心进入孩子的世界，关注着他们的关注，惊奇着他们的惊奇，感受着他们的感受，和孩子成为好朋友！
五、诚心对待每一个孩子，让孩子感受到你对他们得爱，让家长感受到你对工作得认真和热情。
诚心对待每一个孩子，让他们感受到你对工作的认真和热情。让家长他们感受到你对每个孩子的爱。在教育孩子的问题上，家长与教师应该同样是教育者，是为着共同的教育目标──教育好孩子而结成的平等合作者。任何一个家长把孩子送到幼儿园来，都抱着对老师和幼儿园的期待，都想着孩子能在这个幼儿园健康快乐地成长，因此他们的出发点和我们老师是相同的。因为没有一个老师不希望自己班级的孩子很出色，很能干。抓住这点共识，家长工作没有开展不好的。记得我刚带出的班级里有一个叫曹飞的一个小朋友，因为是外地人，所以刚来的时候家长很怕老师对他的孩子有什么歧视。有一次进行亲子游戏，因为我们是每个家庭分组的，当时因为有变动，把他们家庭临时又换了一下组。他们心里已经不乐意了，在那天活动中我们还有一个请孩子自愿上来表演的活动。因为孩子比较多，好多孩子都抢着拿话筒，但是因为他的孩子胆子不是很大，在旁边等了好久才轮到表演。当时我也没想到有什么。但是等活动结束第二天，他家长通过QQ留言就说我们老师对他的孩子有偏见，看不起他们外地人，说他妈妈回去以
后都流泪了，觉得孩子在这个班级里很委屈。当时我看了之后心里真的很不舒服。因为这些根本是无中生有的事，我们老师辛辛苦苦组织了活动还要被家长这样说，我也觉得很委屈。但是冷静下来想想，家长对我们的不信任如果任其下去的话，以后的误会将会越来越大，很不利于整个班级家长与老师之间的和谐。于是，我专门抽空在有一天下班后等着他爸爸，和他爸爸好好谈了谈。首先我向他爸爸道歉那天他儿子表演的时候我的疏忽，还有向他爸爸说明了我得诚意。以后一定会注意。因为他妈妈常常上网，因此我在平时有意地多拍了一些他儿子得照片传到网上，还有经常主动向他爸爸妈妈交流孩子在幼儿园得情况。一段时间下来，他爸爸妈妈很快就消除了阴影，成了支持我们家园工作的一员大将。
我是一个平凡的幼儿园教师，有时回想自己的工作并没有什么惊心动魄的成就，但当一张张天真的笑脸追随着我的时候，我的心里还是快乐的，因为我曾经很用心得去爱过他们，我想在今后我还是会用心做好这一份平凡但是能带给我快乐的工作！