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中学语文教学中的得与失
作者：杨福强
来源：《都市家教·上半月》2013年第06期
自2006年毕业以来，已然是在求实工作的第七个年头。极有必要反思过去七年来教育教学工作的得与失，“公欲善其事，必先利其器”，“磨刀不误砍柴工”说的就是这个道理。所以我很乐意静下心来回头看看自己走过的风景。
带领着一群天真浪漫的初中生学习语文。但不久就发现，我轻松放任的教学方式虽然看到了课堂上的活跃气氛，课后与孩子们玩成一片的其乐融融的景象，但并没有让我的教学成绩也同样的光彩照人。原因在于我忽略了初中生与高中生的差别。高中的学生人生观价值观已初步形成，有着对自己未来的思考和追求，相对有着较强的自觉性和自我约束能力，教师在其中主要起着思想引导作用。而初中生，尤其是初预、初一的孩子，相对的自觉性和自制力都较差，老师在其中除了发挥引导的作用之外，最重要的还要发挥掌控和监督作用。在学习习惯的养成、培养和维持方面都必要有严格的要求，完善的规范，老师更是要在的关键的时刻作好严格的把关。所以放任自由的教学方式显然是不适宜初中生的。另一方面，因为自己的性格原因，导致与学生的关系相对会更加的密切，这本应该是件好事。但凡事“过犹不及”，过于频繁的接触，使师生之间失去了一种“距离美”，老师也因此失去了该有的严肃和庄重。所以现在明白师生之间还是需要保持一段适宜的距离的。
失，另一点还表现为“本末倒置”。这里的“本”指的是教学，这里的“末”指的是作业。每天埋头批改繁重的作业，压的我喘不过气来。学生做得多，做得累，也做得乏，老师改得多，改得累，改到后来确不见效果。把过多的时间用在批改一些重复、琐碎的作业上，用于教学方法研究以及文本研究的时间显然就少了。课上的不深入，教学方法死板、老套，做再多的作业也是“无用功”。所以，现在知道，作业不是求多而是要求精。选择一两项作业重点做，重点讲解和分析，达到的效果可能要好许多。这也就达到乐“事半功倍”的效果。
在教师教学模式上不断的寻求改变，教学方法也发生了灵活多样的变化，如：我在授课的过程中，合理地运用现代教育技术，采取创设情境法，激发了学生自主学习的热情，采用启发诱导法，培养学生主动质疑的意识，让学生敢于提问，敢于发言，敢于表现自己，敢于标新立异，鼓励学生的创造性，采用讨论探究法，训练学生自主释疑的能力，鼓励他们进行合作型学习，培养他们的探求能力及团结协作的能力，使他们在不断的学习中，发现解决问题的方法，总结问题的规律，提高解决问题的能力……我教授冰心的《纸船——寄母亲》这首现代诗，就采用了多种教学方法，取得了良好的效果。这首诗是一幅优美的画，是一首动听的歌，教学时，我首先让学生闭上眼睛，听课文的配乐朗读，想象一个女孩子站在船头，望着愈来愈远的祖国，想着离自己越来越远的母亲，只有一只一只的折着纸船，把她抛向太平洋，来表达对母亲的思念这样的画面，并用自己的话描绘出自己脑海中浮现出的画面的内容，同学们大胆的发挥自己的想象，有的同学想象出了当时的冰心脸上挂满了泪水，还有的同学甚至想到与自己的父母亲人每一次离别的场景，这些都说明同学们已经融入了教学的过程；欣赏完了画面，我又
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