第三课时
★材料作文如何审题？
【练一练】 海龟和老鹰
有个好心人在海边发现一只小海龟从沙穴里往外爬，这时过来一只老鹰要抓小海龟，游客把小海龟护送到大海，把老鹰赶走。这时一群海龟从沙穴里爬出来，爬向海里，原来这只小海龟是个侦查兵。等好心人走后，马上来了一群老鹰。根据此发表议论，自拟题材。
提示：作文的角度就是多元化的，可以从“小海龟”的角度去思考，也可以从“老鹰”的角度去构思，还可以从“好心人”的角度去立意，还可以对材料进行综合思考……
【记一记】 话题作文与材料作文的区别
话题作文与材料作文都拥有“材料”，但是这两种“材料”的作用是完全不同的。材料作文的“材料”是作文的依据，作者可以扩写材料，可以缩写材料，可以续写材料，可以改写材料，也可以根据材料写读后感，还可以针对材料提供的“现象”发表议论等等。换句话说，材料作文在写作中必须使用所给的“材料”。对“材料”的处理，既可以全部引用，也可以提炼其中的要点；而话题作文的“材料”就不同了，它仅仅是一种“提示”，一种“媒介”，其作用是引出话题，引发思考，启发联想、想象，规划写作范围，然后要求就这个话题进行写作。因此，话题作文的材料不是写作的依据，写作中不要求一定要用到所给的“材料”。
话题作文 材 料 作 文
审题难度低 审题难度高
选材范围宽 选材范围窄
不受材料限制 受材料的限制
行文抛开材料 行文必挂材料
注重相“关” 注重相“联”
（不易跑题） （容易跑题）
话题作文与材料作文的区别语言标志：
话题作文：请以“……”为话题；以“XX话题”为作文内容的范围。
材料作文：根据材料……联系实际；不要脱离材料内容及含意的范围作文。
【练一练】从材料中提炼主题。
1、一个六岁的孩子，放学回到家，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊道：“切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“爸爸，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。
点拨：创造性思维能获得意料不到的成功
让生活多点创造 走错的也是路
2、古代有一个渔翁，一天，在井里捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天……什么也没捞到，这是为什么呢？
点拨：到广阔的空间去，方有丰硕的收获。
不要让眼前利益局限了自己的视野。
第三讲思维方法
教学目标：了解辩证思维、创新思维和逻辑常识。
教学设计：实践课
教学时间：3课时
导入：没有科学的方法，就没有伟大的思想；没有伟大的思想，就没有伟大的作品。
第一课时 辩证思维
【练一练】老师准备一张白纸，白纸上面涂一个黑点，问学生：你看到了什么颜色？
【评一评】只注意到黑色——片面；既看到黑色，又看到白色——全面。
【听一听】请一个同学讲述“盲人摸象”的故事。
从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。第一个人摸到了大象的身体，就说：“大象像一堵墙。”第二个人摸到了耳朵，就说：“大象像一把扇子。”第三个人摸到了腿，就说：“大象像一根柱子。”第四个人摸到了尾巴，就说“大象像一条绳子。”
【议一议】请大家对盲人的言论发表见解。
小故事，大道理：看问题，要全面，不要片面。矛盾无处不在。
【练一练】老师在黑板上画一个长方形，问：这个长方形的面积大吗？
【评一评】此题无解，因为没有参照物。
或者说，答案是丰富多彩的：相对于黑板来说，它很小；相对于圆点来说，它很大。
【听一听】请一个同学讲述“望洋兴叹”的故事。
从前，传说黄河之神河伯，自以为是，自高自大。等他见到一望无际的北海之后，仰天长叹，自愧不如。
【议一议】请大家对河伯的行为发表见解。
小故事，大道理：看问题，要联系，不要孤立。事物是普遍联系的。
【练一练】老师拿一只空水杯，问：杯中有水吗？
【评一评】你可以说现在没水，但不能说永远没水。
【听一听】请一个同学讲述“塞翁失马”的故事。
近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九⑿。此独以跛之故，父子相保。
【议一议】请大家对塞翁的行为发表见解。
小故事，大道理：看问题，要发展，不要静止。发展才是硬道理。
辩证思维，要求用“全面，联系，发展”的眼光看问题，反对用“片面，孤立，静止”的眼光看问题。
第二课时 辩证思维
【练一练】
口头表达：劝说——同学小花，由于考试成绩不理想，整天闷闷不乐，请你前去开导她。
书面表达：评论——阅读《第三只小板凳》（P84），评价文中人物的言行。
【评一评】专项评分标准：思维具有辩证色彩——满分。
一幅太极鱼形图，就是宇宙的缩影，也是对辩证法形象的说明：黑与白，代表矛盾的双方，事物都具有两面性，矛盾无处不在；黑白相间，黑中有白，白中有黑，说明事物都是普遍联系的；鱼形和圆形，具有不稳定性，说明事物都处在发展变化之中。
第三课时 创新思维
导入：有的人拿起笔，文思泉涌，一挥而就；有的人爬格子，文思枯竭，一字难求。如何点燃思维的火花？
【读一读】
一
坐记程车，一路上七八个红绿灯，怎会那么巧，每个绿灯，眼看要过了，就变成红灯，被挡了下来。
“真倒霉！一路碰红灯。”我叹口气，“总是最后一辆，就差一步。”
“不倒霉。”司机回头笑笑，“每次变绿灯咱们都是第一个走。”
二、老题新答
★树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，树上还有几只鸟？
★我国宋朝有位出相入将的文彦博，童年时能智取掉洞的皮球。那么，取落洞的皮球应该用什么方法呢？
三、智力比拼
★一位青年开着一辆私人轿车，在路边遇见了三个急着等车的人，一个是一位病得快要死的老人，一个是一位曾开车救过他性命的医生，另一个则是他的女朋友，而他的车又只能容得下一个人，他将让哪一个上他的车？
★一只飞翔中的热气球因为超重，必须要热气球上的三个人跳下去一个，才能够保证其他两个人的安全。这三个人分别是：能够避免人类核战争的科学家，能够解决人类吃饭难题的农业专家，能够攻克人类疑难杂症的医学家。你认为应该哪个跳下去？
【议一议】创新思维的特点——奇思妙想。
根据思维的方向不同，可以把思维分为四种类型：横向思维，纵向思维，逆向思维和发散思维。创新思维就是人无我有，人有我新，就是运用陌生眼光，避免第一思想，多向思维，逆向思考。
【练一练】
口头表达：阅读下面的材料，讨论“谁的方法更科学”。
据说，同样是教孩子画苹果，中国、日本和美国的做法各不相同。
中国的孩子画苹果，是由老师先在黑板上画出一个标准的苹果，规定出先画左后画右，这边涂红，那边涂绿。
日本的孩子画苹果，由老师擎着一个苹果，孩子们观赏后作画。
美国的孩子作画，老师提来一筐苹果，任孩子们拿一个自己画。
书面表达：参考大家的意见，形成自己的观点，整理成文。
【评一评】观点正确，鲜明，深刻，新颖——满分。
第四讲拟题方法
教学目标：让题目更精彩。
教学设计：实践课——练一练，评一评
教学时间：2课时
第一课时
导入：
从前有一位厨师，不但菜烧得好，而且喜欢舞文弄墨。一次，一位秀才故意刁难他，给他出了一道难题，要他用两个鸡蛋办成一桌酒席。厨师考虑了一下，欣然答应了。不一会儿，酒席办成了，厨师先后端上了4盘菜。
第一盘菜是两个炖蛋黄，旁添几根绿葱，厨师给它取名叫——“两个黄鹂鸣翠柳”。//第二盘菜是将熟蛋白切成小块，排成一字形，下面铺一张菜叶，叫——“一行白鹭上青天”。//这第三盘菜也有趣，清炒蛋白一小盘，取名为——“窗含西岭千秋雪”。//第四道菜更特别，用调味品烧了一碗清汤，上面飘浮着两片蛋壳，称作——“门泊东吴万里船”。秀才一见，佩服得五体投地，并胃口大增。
★题目的类型有哪些？
A．话题型——题目即话题。如：《说谦虚》《论团结》《文凭与水平》。
B．观点型——题目即观点。如：《谦虚使人进步》《团结就是力量》《文凭≠水平》。
温馨提示：观点型的题目，是阅卷老师的最爱。
【议一议】
好的题目应体现以下几种美学特征：
1、动态美。在标题中嵌入恰当的动词，使之具有动感，如《带上自信上路》、《找回失落的家园》。
2、力度美。在标题中，开诚布公的表明自己的观点、态度，抓住要害，达到一种无可辩驳的力度。如《遭遇挫折，笑对痛苦》。
3、含蓄美。将丰富的内容，以含而不露的形式表现出来，留下回味余地。如《宽容是阳光》、《生命是一朵常开的花》、《没有翅膀的飞翔》、《菊花飘香的时节》。
4、古典美。恰到好处的引用经典，或对其进行恰如其分的改造，表意精当，涵义深远，给人一种庄重深邃之感。如《任是无情也动人》、《此时有声胜无声》。
拟题要做到：简、新、雅、美、准。
说明：第五讲《构思方法》待续，议论文中《写作读后感》已专题发表，
此处不再赘述。