关于化学课堂的有效性教学
杭州市实验外国语学校中学部 实验室 张艳茹
摘要：在传统的教学中，课堂的主角是老师，课是老师讲，实验是老师演示，老师一直是“满堂灌”，就教学过程而言，用知识结果代替知识形成过程，一切由老师安排好，老师把知识的重点、难点讲解的很细，再灌送给学生，这也就是所谓的“填鸭式”教育。大多数学生提出的问题也是老师来回答，从而导致他们没有思考问题和回答问题的能力，在课堂上只是一味的接受知识。提高教学质量是每个教师教学的根本目标。而要想提高教学质量，必须寻找有效的教学方法。随着新课程改革的不断推进和深化，要求教师在教学中学会思考，积极推进有效性教学。
关键词：新课程改革 化学 有效性教学
什么是有效教学？课改专家余文森教授作了精辟的概述：“通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课程教学的有效性，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，学生是否有进步或发展。高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一发展。”
化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。
作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。下面是我根据新课程理念，谈几点我对化学有效性教学几点思考：
一、在化学教学中，教学设计生动有趣，发挥学生积极主动性，是有效性教学的重要方面。
1、新课导入很重要。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，通过创设恰当的教学情境导入新课，吸引学生的注意力，使学生在求知的心态下进入新课，可增强课堂的有效程度。在课堂教学过程中,把枯燥的学习过程变为趣味活动，使学生参与其中，调动学生学习的积极性和主动性，挖掘学生的潜能，对提高教学效果能起到事半功倍的作用。
例如，在讲《二氧化碳》这节课时，可以用一则小故事引入新课：意大利有一个神秘的“杀狗洞”，如果人牵着狗进入此洞中，狗就会晕倒，甚至死亡，而人却安然无恙；若人弯腰去救狗，人也会晕倒。这是为什么呢？问题提出后，环视教室里每一位同学，学生们有的窃窃私语，有的冥思苦想，当他们把视线都转
向我时，我便微笑着说：“学完这节课的知识后，大家就会揭开这个谜底。”然后开始讲解，通过讲解，学生们把二氧化碳的密度比空气大这一重要性质跟神秘的“杀狗洞”联系起来，谜底揭开了，新知识得到了很好的消化。
教师讲课，也可以先做有趣的小实验：如“烧不坏的手帕”，通过观看“手帕烧不坏”这一神奇的变化，学生动脑思考 为什么烧不坏，动口讨论，从而达到激发学习兴趣的目的，兴趣形成了，学生将会积极、主动的学习，这样学生对于化学这门课也就产生了兴趣。
2、可以把知识记忆有趣化。
例如在一氧化碳还原氧化铜的实验过程中，应是先通一氧化碳，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再停止通一氧化碳。这个实验经演示讲解后，我们把一氧化碳在实验中用“早出晚归”四个字来表示，使学生很快地掌握知识。
比如，在讲化合价时，面对十几种常见元素的化合价，学生记忆起来比较麻烦，而这又是化学中非常基础的知识点，掌握的好与坏直接影响到学生化学式的书写及以后更多更复杂化学知识的学习，因此教师在授课时可以把它编成口诀的形式教给学生，例如：“一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五氮磷；二三铁，二四碳，二四六硫全都齐；铜汞二价最常见。单质零价永不变。”同时还可以与原子的核外电的排布相联系，帮助学生理解和记忆，实现知识点由难到易，由抽象到具体的转变。
3、在教学中还要多借助于网络、模型、多媒体等手段进行直观教学。这样会使学生感到化学有趣，乐意学，使学生的智力和能力同时得到了发展。
4、化学就在我们身边，在我们的生活中随处可以发现许多问题要通过化学方法进行解决，联系生产生活实际可激发学生的学习兴趣。例如：氮气性质与做保护气防止食品腐烂；石墨的性质与用铅笔芯帮助开生锈的锁；木炭的吸附作用与用木炭除去冰箱的异味，北方用撒盐的办法除去道路上的积雪„„等等学以致用、又易于掌握的化学知识，可以有效的激发学生的学习兴趣。
5、让学生多参与化学实验，增强学习兴趣，能使课堂教学的有效性同时增强。
增强课堂教学有效性做好每一个实验也是至关重要的，并且对于一些简单的，现象明显的，危险性不高的实验尽可能由学生去完成，在实验前提出相关的问题，让学生带着问题去做实验，仔细认真观察实验现象，然后思考，以解决问题的目的去做实验，可以最大限度的激发学生学习化学的兴趣，提高课堂教学有效性。另外在实验中，教师也可以故意在一些动作上或步骤上做“错”，很多老师都知道，大多数学生都很喜欢给老师“挑错”，也许学生看似不注意听课，但是一旦你真的有什么地方讲错了，他们肯定是第一个发现。这样学生发现错误，指出错误，分析错误，解决错误，知识就在不知不觉中记住了。比如，在用高锰酸钾制备氧气结束时，我们先熄灭酒精灯，后撤导管，让水倒吸进试管，使试管炸裂，虽然我们损坏了一支试管，但这个知识点却深深的印在了学生的脑海当中，以后再次遇到这样的问题时学生一定会记得要“先移导管，后灭酒精灯”。
二、利用其他学科知识，可达到良好效果，提高课堂教学的有效性。
化学中的很多概念，其关系用语言表达很费神，学生也不好掌握，运用时容易出错，如用集合的方法表达，就浅显易懂了。
例如：化学反应从不同的角度对其进行分类出现不同的情况。像氧化还原反应与四种基本反应类型之间的关系，这类概念如用数学集合的知识讲解，学生很
容易弄清概念之间的关系。如下图示：
三、结合多媒体教学，可增强教学的有效性。
课堂引进现代教学媒介，如文字、图像、声音、视频和动画等，使课本的知识变得形象、具体、鲜活，让学生有如身临其境之感，从而积极参与其中，收到良好的效果。现代教育技术可以突破时空限制，在教学中，教师可以利用多媒体计算机、网络技术、虚拟技术等现代教育技术创设学习情境，连接教学内容与外面的世界，使课堂教学回归生活，这既是课改的要求之一，也可以帮助学生了解科学和技术、社会的关系。
要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究成果。学生可以进行讨论，采访，上网还有观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业化工等部门，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发学生的学习兴趣，激发学生的潜能。授课者可以不仅是教师，可以是实验员或者化工厂的技术人员或是具有丰富化学知识和实践的人，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
对于一些难操作和有危险的实验也可以借助多媒体演示，增加能见度，使学生同样获得体验实验过程的真实有效性。
“教学有法，教无定法”。提高课堂教学有效性，还要因人而异，因科目而异。总之，只要学生可以在学业上有收获、有提高、有进步，那我们的教育就达到目的了。