24、《大自然的文字》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。
3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
4、让学生学习拟人、设疑的写作方法，使文字通俗浅显，生动有趣。
教学重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用。
教学难点：学习作者运用的写作方法。
课前准备：
1、学生搜集资料；
2、教学课件。
一、导入新课，激发兴趣
1、同学们，提到文字，我们首先会想到（书本上）的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？（大自然的文字）这节课我们继续学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（课件展示课题）
二、回顾课文内容
课文是一篇科普小品文，围绕课题《大自然的文字》主要向我们介绍哪几种文字呢？（星星、砧状云、石灰石、花岗石）。根据地域的不同，它们又可以分为什么地方的文字？（天上和地上，别称“天书”，“地书”。）
三、品读段落，感悟重点。
（一）详细讲解第二自然段：
1、齐读，想一想：认识星星写成的“天书”有什么作用？
2、交流。
出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”
（1）课件出示罗盘图片：罗盘是什么？
罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字——星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了看星星的作用。（板书：辨别方向）
（2）多媒体出示相关图片：水手们是怎样看星星辨别方向的？
（3）他们是谁呀？（水手们——）
3、填空：
大自然是一本书，（ ）是大自然的文字，它写在（ ） ，告诉我们（ ）。
4、交流问题：
水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？（他们游历了五湖四海，观察了无数星座，才总结出了经验的！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！）
小结：刚才我们通过研读第2自然段，知道了水手们长期观察星星写成的“文字”，竟然能够辨别方向。接下来，请同学们自己根据要求研读剩余的三种“天书”，大家做得到吗？
（二）以第二自然段为例，自主学习其余几种“大自然的文字”，完成表格。
1、出示课件要求：每组研读一种“大自然的文字”，根据要求小组学习。
2、填表（品析好句、号段）。
砧状云——观察天气
（1）提问：正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。天空这本大书上的“文字”远远不止星星，还有什么？认识它有什么作用呢？（ 砧状云——观察天气 ）
（2）出示句子：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。
“预兆”是什么意思？出现砧状云最坏的情况是什么？
课件出示：砧状云是什么样子的？
（3）齐读。
石灰石、花岗岩——了解地质变化
过渡：阅读“天书”可以了解许多新奇的东西。我们脚下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书呢。我们继续交流：脚下的文字有什么作用，怎么认识它们？
（1）出示石灰石图片：这是什么？它是怎么形成的？由贝类造成的，说明什么？
（2）出示花岗石图片：图片上是什么石头？看到它是不是有许多的疑问呢？它又是怎样形成的？
（3）这段中作者使用了大量的写作方法，找找看？（比喻、设疑、拟人）
小结：由于地壳运动，多少年之后，碎贝壳成了石灰石，花岗石爬进森林。通过认识
读这两本“地书”，我们知道地质变化的魔力。认识了这些文字，我有一些感想，你们想听听吗？
（三）拓展延伸，回归主题。
1、出示第一自然段：我们认识了文字、、、、、、小石子也是一个字。
（1）“文字”指什么？
2、大自然是如此神秘，又是如此有趣，认识它的文字，我们会收获意想不道的财富。怎样才能认识大自然的文字呢？让我们一起来读最后一个自然段。
（1）浅谈认识，归纳总结：（走进自然、注意观察、查阅资料、请教别人）
（2）齐读。
3、填空。
大自然是一本书，（ ）是大自然的文字，它写在（ ），告诉我们（ ）。
4、知识拓展：
其实我们生活中还有许多文字，你知道哪些大自然的文字呢？你是怎样知道的？（学生交流发言）
四、课堂小结，结束全文。
同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处。 五、板书设计：总起——大自然也有自己的文字 星星——辨别方向
天上云 ——预兆天气
24、大自然的语言分述
石灰石——地质变化
地上 岗岩——地质变迁
总结走进自然 注意观察
查阅资料 请教别人