【锐角和钝角】教学过程：
一、复习导入：今天有一位老朋友要来我们班做客，大家用掌声欢迎它出来，瞧！是谁呀？（角）对于这位老朋友你了解多少呢？角在生活中是无处不在的，图上的这座房子上就有好多的角，你能把它们找出来吗？
学生找角（如果找对的请给他掌声好吗？）
[设计意图：创设熟悉的生活情境和事物，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。]
二、探索新知
1．感知角。
【设疑一】师：小朋友观察得可真仔细，那你们能不能给这些角分分类呢？
同桌互动（小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？）
（同桌讨论，黑板上边写边汇报。其余同学评价）
【设疑二】你怎么就知道它比直角小（大）呢？
（四人小组讨论，汇报，演示操作）
师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。
[设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。]
教师评价：小朋友经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是──“直角”；一类──“比直角小”；一类──“比直角大”
【设疑三】可是我们就这样叫它们吗？有没有什么问题想问？ 引导提问：这两类角叫什么名字？
（思考后上台写名称，并说说为什么这样叫？）
生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。
学生根据自己的理解回答。（学生取得名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要表扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。）
[设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。]
师：现在我们又认识了两个新朋友，那就是──“钝角”和“锐角”。向我们的新老朋友打个招呼吧！（课件出示角）
三、活动巩固角
1、大家表现的真不错，现在请大家拿出你们的活动角，两人一组，听口令做出角，比如。。。每人做三个，完了之后停下来。
提问：你们发现什么了没？（提示：三类角有什么关系？）
2、现在啊老师就要考考大家记清楚新朋友的样子了没。（大屏出现角，认一认）
3、小小的理想：每个人都有自己的理想，同学们也不例外，那你的理想是什么呢？
[设计意图：通过学生做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。]
四、欣赏图片
我们每个国家都有好多的伟大建筑是利用角的知识构建的，我们一起来看看它们漂不漂亮。
【随机安排】：师：不但建筑物中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！
[设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣]
五、全课小结：通过今天的学习，你有什么新的收获？
六、相互评价：大家在本节课都表现如何，能不能对自己或他人进行评价？
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