优秀课例评析
《杨氏之子》教学实录
于永正
（徐州市鼓楼区教育局教研室，江苏徐州221000）
关键词：小学语文；杨氏之子；教学实录中图分类号：Ｇ６２３．６
文献标识码：Ｂ
文章编号：１００９－０１０Ｘ（２０１０）０８－００５９－０３
授课时间：2010年5月
授课班级：石家庄市红星小学五年级（2）班
他家的水果？谁听出来了？我看谁和这个小男孩一样聪明。杨梅（板书），这个小孩也姓“杨”叫“杨修”，但不是三国时候的杨修杨梅，听出来了吗？小男孩多聪明。因杨修。杨梅杨修，
此“惠”就是“慧”，就是“很聪明”。“曰”就是“说”“未闻”，就是“没有听说”。这个故事的意思明白了吧，好，既然你明白了。就请你再读一遍。并把这个古文的意思说一说，大家听一听。（学生默读课文，师巡视）
你们用自己的师：好，书放桌上，我要检查了。我说一句，话把这句话的意思说出来。
师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
生：在梁国，有一户姓杨的一个小孩人，他九岁，十分聪明。
师：还有谁愿意补充吗？
生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
师：对了，梁国是个国家，据考证是河南商丘一带。在梁国，有一户姓杨的人家，他家里有个九岁的儿子，他非常聪明。明白了？往下看。
师：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”手举快点呀，机会都是自己争取的。
生：孔君平来拜见他的父亲，可他父亲不在家，就叫他出来了。
师：叫谁出来啦？
生：杨修，把杨修叫出来啦！
师：说得非常清楚。“为设果，果有杨梅。”生：就是他摆出来的果子里面有杨梅。
师：端出来的果子里面有杨梅，端出多少水果？就一种吗？
生：端出了多种水果。师：从哪里可以看出来？
生：“果有杨梅”。果子中有杨梅，证明不止有杨梅！
第一节
师：今天我们学的这篇课文（人教版五年级下册），你们平时没有见过，请把你的右手抬起来跟老师一起写课题。（板书）
师：（读课题）《杨氏之子》。生：（读课题）《杨氏之子》。
师：通过读课题，你们发现了没有，这篇古文和我们现代文有很大的区别，比较难懂的。先考考你们，谁站起来读读课文，要踊跃呀，于老师别的不怕，就怕你们不举手，我一看大家不举手，汗一下子就出来啦！请你读一读。
（生读课文，师随时指出错字，纠正读音）
师：请坐。头一次读古文，就读的那么好，不容易呀！（放（师范读课课件展示全文）看来，我先读一遍，大家听一听。文）
师：好跟着老师读。
师：“家禽”二字不能连起来读，一连起来读，人家就会误认为是现在家里养的鸡、鸭子，不是家里养的家禽。“未闻孔雀是夫子家禽。”再跟我读一遍。
师：如果你通过刚才的朗读已经对这篇文章的意思有所了解，那请你看老师的表情，看于老师是怎样读的？（师带动作表情读课文）
师：这么一看，是不是对文章的意思有了更深刻的了解？下面看注释，“甚聪惠”就是“很聪明”。“诣”是“拜见”的意思。但书上的注释还不完全准确，这个“诣”是“拜见”，没错。但它不是拜见一般的人，这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。“孔君平诣其父”，可见小男孩的父亲得到了孔君平的尊重。往下看，“孔指以示儿曰”，“示”就是“给他看”，孔君平指着杨梅给孩子说：“这是你家的水果。”他为什么说杨梅是
2010
08-AEducationalPracticeandResearch
59
师：说得好。往下看，孔指以示儿曰：“此是君家果。”生：孔君平指着杨梅问孩子，说：“这是你家的水果。”师：掌声送给他，往下看。“儿应声答曰”。说说看，换个词，在声音上做文章。
生：就是在话音刚落的时候。
师：你看多聪明，孔君平的话音刚落，他就说了。很快，还有比这更快的吗？
生：话音还没落。
师：掌声送给他。“应声答曰”：就是话音还没落呢，他就“未闻孔雀是夫子家禽。”什说话了，你看，文章是读懂的吧。么意思？
生：我还没听说孔雀是先生您家的鸟。”
师：“君”也好，“夫子”也好，都是对对方的尊称。用我们现代的话说就是“您”了。我还没听说孔雀是先生您家的鸟。看来学习有收获，用很短的时间把这篇古文的意思搞清楚了。当你们理解的时候读得就会更好。再听老师读一遍（带动作表情读），这么一听是不是更明白了。起立，拿起课文，请你（学生自由读课文）们把表情和动作运用到朗读中。
师：你们太像学生了，太老实了。希望你们是学生，但又开始，不要太像学生。谁会背了？老师看了五六遍就会背了，我看谁第一个会背。（学生自由背书）
师：有会背的吗？会背的举手，你愿意朝着大屏幕呢，还是看老师？要是背不出来可以看一下大屏幕，这可不算“偷”啊！
（生背。）
师：真好，请问尊姓大名？生：赵子涵。
师：是我们石家庄人吗？生：吉林的。师：多大了？生：11岁。
师：吉林赵氏女11岁，甚聪慧。请坐。你的记忆力太好了，凡是记忆力好的人一定聪明，科学家第一个条件就是记忆力要好，希望大家都锻炼自己的记忆力。没有记忆力将来不会成才。学语文，学任何学科都需要记忆力，需要背诵，谁记的词汇多，谁背的文章多，将来就了不起，向她学习。
师：当你们课文会背的时候，老师要提个问题，只提个大问题，思考一下，这个杨修聪慧在哪里？为什么他聪慧？
生思考。
师：告诉大家一句重要的话，当你思考不出来的时候就再读书，读书的时候要思考，当你思考不出来的时候就再读书，一遍一遍的读，念着念着就明白了。考试也是这样，考阅读题不要着急动笔写，就是反复的静心的念，一遍一遍的读，念着念着就明白了。再读一下课文。请你们看这个“聪”字是怎么写的？（指板书）耳朵的耳，聪明的人首先表现在耳朵上，这个杨修聪慧在哪里？他的耳朵怎么样啊？（走到两名没举手的同学前）
生：听。
师：终于说出来了，首先他会听。举例说，他会听这个结论是哪来的？
“未闻孔雀是夫子家禽。”生：就是师：这是会说呀，他会听，他听出什么啦？生：他听出孔君平的意思了。
师：听出意思了，用最恰当的词表示出来。生：话里有话。
师：掌声送给他，话里有话，什么意思呢？（指着板书：杨梅、杨修，上下对比）
生：杨修姓杨，杨梅的第一个字也是杨。
师：原来是拿他的姓做文章。你拿我的姓做文章，杨梅、杨修，你是说杨梅是我们家的水果，是不是？我再随便问个问题：你说孔君平为什么这样给他说，想干什么？是什么用意？
生：捉弄他。生：测测他有多聪明。生：想难一难他。师：有捉弄他的意思吗？
生：没有。因为孔君平对他父亲很尊重。
师：掌声送给他。为什么老师刚才说这个“诣”字不是拜见一般人，主要是拜见他的长辈或他尊敬的人。既然他很尊敬杨修的父亲，那他就不是捉弄杨修了，或者想看他能不能听出我这话的意思来。你看聪字是怎么写的？（指板书）这是两只眼睛，还一眨一眨的，这是心，这是口，有心有口。他的聪明还表现在哪里？
生：会说。
师：他怎么说的？用现代的话说。生：我可没听说孔雀是你家的鸟。
师：真棒呀！我可没听说孔雀是你家的鸟。（板书：孔君平与孔雀）孔君平姓孔，孔雀，你既然拿我的姓来开玩笑，我不妨就用你的办法来对待你，这就叫———
生：以其人之道还治其人之身。
师：掌声送给他。这个小男孩杨修，真是会听会说，反应非常的快，听的人没有不佩服的。从这篇短文中，你们只是感到杨修很聪明吗？你觉得杨修还怎么样？看书。任何问题的提出，需静心思考一下再说，说话要有根据。
（生思考。）
师：（提示）“未闻孔雀是夫子家禽。”为什么加个“未闻”？不加不是更好吗？
（生思考。）
师：当你的眼睛看这些句子的时候，当你思考的时候，你会发现杨修不仅是聪慧过人，而且……
生：他很幽默。
师：是幽默啊，我可没听说孔雀是你家的鸟，幽默极了，还有吗？
生：他很机灵，反应很快。生：他很尊敬师长。
师：他很尊敬师长，怎么尊重的？
生：要是不尊重，他就直接说，那孔雀是你家的鸟，但他
201008-AEducationalPracticeandResearch
60
加了一个：我可没听说孔雀是你家的鸟。
师：没听说孔雀是你家的鸟。加了一个没听说就显得说话有礼貌，很婉转。
生：分寸。
师：说话很有分寸。握握手。还可以怎么说？生：委婉。生：很有度量。师：谈不上、谈不上。生：礼貌。
师：看来需要老师来说：就是他说的“说话很有分寸”。孔君平毕竟是父亲的朋友，是长辈。因此，他说：我可没听说孔多得体呀。书读到这份咱们可以松一口气了，雀是你家的鸟。
都明白了吗？还会背吗？会背的背，不会的看大屏幕。
（生背课文。）
生：十分聪明。
师：这个再写，就要加杨修了，杨修十分聪明。因为前面是句号。句号下面再写一定要说杨修怎么怎么样。
生：杨修十分聪明。头发用丝带扎成球状。师：捆，这叫发结。
生：身上穿着青色长袍，脚上穿着天蓝色布鞋。师：观察很仔细。现在请同学说第二部分。生：有一次，孔君平来到杨氏家拜访。
师：还没到。有一次，孔君平来拜访杨修的父亲。生：孔君平来拜访杨修的父亲。然后……师：没有“然后”，写文章要注意通顺，要注意简洁。生：家人给他开了门，一问便知。师：就是一问。
生：知道杨修的父亲不在，杨修就端出水果。师：加一句：便把杨修叫出来了。
生：孔君平一看水果中有杨梅，就想逗一逗杨修，试一试他有多聪明。他指着水果。
师：应该这样想：杨修把水果端出来就走啦？你想想，他该说些什么？写作文首先靠的是你的想象力。
师：第三组，重点写对话。
生：孔君平看见水果里有杨梅，心里有了个主意，都说你聪明，那我就来考考你。
师：这是心理活动。
生：于是指着杨梅对杨修说：“这是你家的果子。”杨修一想，不对，他在考我。好，我就用你的办法来对付你。
师：这个地方加个“于是”。
生：那我也没有听说孔雀是你们家的鸟呀。孔君平大吃“啊！杨修，你真是聪明过人啊，佩服佩服。”杨修也说一惊，
道：“刚才说话多有得罪，请见谅。”孔君平又说：“不过我家还真养了孔雀，你什么时候去看看？”杨修说：“改日一定登门拜访，到时候我会带上我家的杨梅。”
师：很逗，让人一看很有意思。掌声送给他。下课。［录音整理：石家庄市红星小学温婵老师和《教育实践与研究》编辑部王开贵编辑］
第二节
师：下面老师让大家根据这篇短的古文内容改写成一个故事，叫《故事新编》。鲁迅先生根据好多历史故事重新写的书，题目就叫《故事新编》，咱们来学一学鲁迅先生。
师：这组同学根据第一句话写一段话。重点写杨修的外貌，书上有插图，九岁的小男孩，他有一双什么样的眼睛？把他的外貌刻画一下。
师：这组同学，看大屏幕：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。”写到这，怎么开头呢？有一天，孔君平到杨修家里拜访他的父亲，明白啦？可以想象这一路上会看到什么？到了家门口时怎么敲门的？谁给他开门的？谁把他引进客厅的？展开想象，杨修端出水果后，二人一定会讲话的。好，展开想象，写一段话。
师：第三组，重点写他们的对话。孔指以示儿曰：孔君平看水果里面有杨梅，这样开头，他心里一定会想些什么，来一—会写吧，展开想象看谁的对话精段心理描写。他心里想——彩。
（生写作文，师巡视。）
请第一组一个同学，到前面来读自己师：（10分钟之后）的习作，其他同学专心听。
生：梁国有一户人家姓杨，他有一个儿子。
师：梁国有一户姓杨的人家，他有个儿子，刚刚9岁。写文章首先要通顺，再往下念。
【责任编辑王开贵】
2010
08-AEducationalPracticeandResearch
61