第六单元 世界资本主义经济政策的调整 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机
永靖县移民中学 何慧珍
【设计思想】
本节课的设计本着“以学生的发展为中心”的教学理念，根据课程标准、教材结构和学生现状，通过对历史问题的探究、组织小组讨论等方法充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生探究历史问题的能力，提高创新意识和实践能力。 【教材分析】
1．了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
2．本课内容的组成：
本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机产生的影响以及美国在经济危机初期应对政策的失败等四个方面讲述1929～1933年的空前严重的资本主义世界经济危机。这场危机的发生，是资本主义制度下的社会化大生产和生产资料私人占有制之间固有矛盾的结果。经济危机从美国开始，迅速扩展到其他主要资本主义国家。面对经济危机，各国处理方式不同，加剧了世界紧张局势。在经济危机初期，美国总统胡佛固守“自由放任”政策，不但没有消除危机，反而使危机恶化。 3．本课内容在教材中的地位和作用：
本单元内容是“世界资本主义经济政策的调整”，第17课“空前严重的资本主义世界经济危机”在本单元中属于资本主义政策调整的背景或原因，后面的第18课、第19课分别属于调整的具体措施（模式）和带来的深远影响；学好本节课是理解这一单元内容的基础，它对我们探究资本主义经济从垄断资本主义到国家垄断资本主义的变迁过渡有很大帮助。 （1）调整的背景——空前严重的资本主义世界经济危机 （2）调整的措施——罗斯福新政
（3）调整的影响——战后资本主义的新变化 【学情分析】
学生为高一年级下学期的学生，他们通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，以此为基础能够更加深刻的认识资本主义的经济制度。他们有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识，思维活跃；但在思维的独立性、批判性等方面还不够成熟。 【教学目标】
1．知识与能力：
（1）识记1929——1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、表现与特点，培养学生归纳、概括历史问题的能力；
（2）分析本次经济危机的原因、特点和影响，培养学生从文字资料、图片中提取有效信息、综合分析的能力。 2．过程与方法：
（1）运用历史资料（文字资料、图片等），加强学生对历史知识的理解；
（2）运用分析与讨论，拓展学生思维，引导学生理解历史概念和本质，提高学生探究分析历史问题的能力。
（3）通过创设历史情境，让学生体验角色，再现历史场景，掌握知识，加深理解。 3．情感态度与价值观：
（1）通过对1929——1933年资本主义世界经济危机的学习，使学生认识到经济危机会导致经济崩溃，甚至使世界局势动荡不安。
（2）明确资本主义社会基本矛盾的存在是经济危机爆发的根本原因。
（3）通过对经济危机影响的分析，使学生认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性。
（4）通过后人对经济危机的反思，帮助学生正确认识今天世界经济面临的挑战，树立为人类社会进步而努力的人生价值观。 【教学重难点】
1．教学重点：1929～1933年经济危机爆发的原因和影响。 2．教学难点：1929～1933年经济危机的原因；“自由放任”政策。 【教学策略与手段】
由于本课既有较强的理论性，又有较丰富的感性材料，适合采用讲授法、图示法、历史情景设计法和讨论法，调动学生学习的积极性，培养学生思考、分析历史问题的能力，使学生通过学习能较全面的理解和把握本节课的内容。 【课前准备】
1．指导学生预习课文； 2．收集素材，制作多媒体课件。 【课时安排】一课时 【教学过程】
【课后评析】 教学设计说明
本课教学设计的思路是以“资本主义运行机制的调节”为核心，以“自由放任经济政策——国家干预——国家垄断资本主义的发展”为线索。
本节课在教学设计中，注重了多提供材料，创设历史情境，让学生获得探究的依据，在此基础上引导学生思考、讨论。同时注重在师生互动的过程中得出结论，一些问题的分析，从而充分体现学生的主体地位，培养学生独立思考的能力和探究能力。
本节课在设计中注重发挥历史的借鉴功能，引导学生对相关内容结合现实进行思考。 背景资料
1. “哈定—柯立芝繁荣”
美国资本主义在经济上，在国际影响上都有了巨大的发展，成了世界上最强大的帝国主义国家。种种因素结合起来，造成了美国的巨大工业发展，从而提高了它的政治力量。这些因素包括：战时和战后20亿美元贷款的资本输出，这大大刺激了美国的生产和输出；从遭受战争摧毁的欧洲列强手上夺得了世界市场；大规模实行加快制度或工业的“合理化”；大量的分期付款购买制度的发展；汽车及各种奢侈品工业的扩充；美国南部的工业化等等。这些因素汇合起来，形成了美国雇主牟取巨利的乐园。美国雇主们成了全世界资产阶级妒羡的对象„„这一疯狂牟取利润和反动的时期，在美国资本家的回忆中是一个黄金时代。在这时期，雇主们的中心目标无非是极紧张地加快工人的工作，让他们能吞食更多的利润。 ──福斯特《福斯特自传》人民出版社1953年版
2． 自由放任主义
“自由放任主义”的法文原意是俗语“让我们自己干”，传统的说法认为这是在17世纪末的某个时候由商人勒让德在致科尔伯特的一封信中提出来的。不过，首先使用这一习语的作家无疑是马克〃D〃阿让松，他在1751年明确地把这一习语与自由放任主义的学说联系起来。马克也是热情鼓吹政府对贸易放任自流有经济好处的鼻祖。他说，管得最好的政府是管得最少的政府。他声称，工业衰落的真正根源正是在于政府对它们的保护。“随着世界的文明进步，自由放任代表了大多数公众的心声。”“政府不应当去做或试图去做任何事，这是普遍的原则；在这些场合，政府的座右铭或格言应当是──无为而治„„农业、工业和商业对政府所提出的要求，就像第欧根尼对亚历山大提出的要求一样合情合理、毫不过分：请不要挡住我的阳光。”
──凯恩斯《预言与劝说》，江苏人民出版社1999年版
3． 胡佛村
全国人民越来越恼火，脸色越来越难看，传说也越来越多：有人说胡佛在比利时办救济事业发了大财；有人说连狗都讨厌胡佛；还有人说他是1932年3月把查尔斯·林白的儿子
绑架并加以杀害的主谋。用铁皮罐、纸板和粗麻布搭起来的棚户叫做“胡佛村”（纽约曼哈顿区就有两个大胡佛村，一个在河边车路下方，另一个在中央公园的尖顶方碑附近）；“失业的”（原来是个形容词，这些年变成了名词）手里提着的装破烂的口袋叫做“胡佛袋”；在北卡罗来纳州，乡下的贫民把破汽车前部锯掉，套上骨瘦如柴的骡子，叫做“胡佛车”（政府想改名为“不景气车”，但没人买账）。在公园长凳上躺着过夜的人用旧报纸裹身取暖，叫做“胡佛毯子”；衣袋翻过来，一个钱也找不到，叫做“胡佛旗”；野兔被饥饿的农民抓来吃，叫做“胡佛猪”；杂耍演员插科打诨说：“什么？你说生意好起来了吗？你的意思是说胡佛死了吗？”有的还说：胡佛向财政部长梅隆要五分钱给一个朋友打电话，梅隆回答说：“这里是一角钱，你把两个都挂了吧。”
──威廉〃曼彻斯特《光荣与梦想：1932—1972年美国实录》，海南出版社2004年版
4．兄弟，能施舍我一角钱吗？
他们过去常说，我在编织一个梦，/所以我随大流跟着大伙，/当有地可种，有枪可扛的时候，/我总是在那儿，在那儿工作。/他们过去常说，我在编织一个梦，/梦见安宁与繁荣的前途。为什么我得排着长队，/为领一份面包苦苦等待?/我曾建一条铁路，火车奔驰，/让它与时间比赛。/我曾建一条铁路，/如今它建成啦，/兄弟，你能施舍一角钱吗?/我曾建一座高塔，耸入云霄，/用砖头、铆钉和石灰料。/我曾建一座高塔，/如今它建成啦，/兄弟，你能施舍一角钱吗?/我们曾穿着卡其军装、/嗨，看上去真棒，/扬基歌歌声嘹亮。/五十万只靴子踏着沉重的步子/我就是那年轻的鼓手。/喂，你记得吗，他们叫我阿尔/一直叫我阿尔。/喂，你记得吗，我是你的伙伴/兄弟，你能施舍一角钱吗?
──戴安娜〃拉维奇编：《美国读本：感动过一个国家的文字》，国际文化出版公司2005年版
5. 1929年12月，胡佛对美国银行家协会的演说
“我坚持认为自己有责任号召本国的商业进行调整和建设，以此来阻止商业体系的瓦解，尽管这史无先例。商业团体、银行、劳工和政府在空前庞大的方案下进行合作，而这也是史无先例的。我们的银行家和准备金体系确保了这个国家渡过信贷„„风暴而没有遭受任何损失。在商业中，我们主要考虑了维持工资率、分配就业和加速大规模建设。政府扩大了公共建设，为农业提供了信贷，同时又限制了移民。这些措施维持了较高程度的消费，而这也是从来没有过的。只有这样，这些措施才能阻止大范围失业的发生„„显然，我们现在的经验为我们在将来制定更庞大的计划提供了基础。”
──［美］默里·罗斯巴德 《美国大萧条》，上海世纪出版集团，2003年