主题区域活动设计：不怕冷 过新年
主题目标：
1、初步感知冬季明显的季节特征。
2、以各种方式参加节日活动，体会节日的欢乐。 活动过程： 一、导入活动
1、师：今天我们一起去羊村里玩，你想去哪里玩，做什么？ 2、请你们自选喜欢的家去玩吧，要和好朋友一起玩哦。 二、幼儿活动
1、老师观察、引导，提醒幼儿和同伴一起分享游戏材料。
2、互动：老师可做参与者、游戏者、引导者、帮助者与幼儿一起游戏。 （重点指导：娃娃家，丰富与扩展幼儿的角色行为，引导幼儿与礼品店有所交流与交往；小医院，扩展孩子的角色行为）
指导策略：启发引导法；角色介入法 三、交流分享
1、师：请你们来告诉大家，今天去了哪里玩？你做了××里的谁？ 2、利用情景再现的方式进行讲评。 3、重点讲评小医院、礼品店。 四、整理玩具
幼儿将玩具宝宝送回家。
各区域活动材料如下：
活动反思：
结合今天的实践活动，围绕两个方面来谈一谈区角中师幼互动。
（一） 创设与幼儿互动的区角环境与材料 1、整体布局环境
在区角环境的整体布局上，我抓住了孩子们兴趣的焦点。刚进入小班的孩子对于《喜羊羊与灰太狼》的动画片尤为感兴趣，于是我运用此动画片中的人物及其特征对各个区域进行命名，使之贴近孩子生活，方便孩子记忆，形象富有童趣。 2、定期更换材料
区角是给予孩子一个充分的自我游戏、与同伴互动、自我玩乐、自我探索的开放的活动区域。区角材料应根据活动区域的不同、季节不同、幼儿需要定期更换，使孩子有更浓厚的新鲜感与材料充分互动。例如：娃娃家的玩具可以让孩子自己从家带玩具与班级孩子分享，也可教师自己动手来丰富区角材料。又例如：我们也可以充分利用家长资源丰富区域材料。根据小班孩子自理能力比较差的情况，我们请家长帮忙收集小衣服，让孩子给娃娃系扣子；再如我们邀请了我班盛瑞桥小朋友家长（一名牙科医生）来园为孩子们传授简单的保护牙齿的方法，并为孩子们进行了全面的检查。他给孩子们检查所利用的工具和这样一个过程，深深的吸引着孩子们。这样一来，丰富了孩子们的生活经验，在“美羊羊医院”中的小医生们做起来更加像模像样。这不仅是家长资源的利用，同时也通过与家长的有效互动提高孩子们的角色意识和丰富了他们的角色行为。 3、 主题互动融合
区角与教育主题相结合，并作为孩子对教育活动的延伸部分，使孩子保持对某一活动主题的持久兴趣，并给予孩子区角活动充分的时间与空间，让孩子进一步探索、巩固我们的教育活动。以“懒羊羊礼品店”为例，紧紧围绕的主题的变化不断演变和发展。结合开学初开展的“小宝宝”主题，我创设的是“羊宝宝用品商店”，收集了宝宝小时候的衣服、鞋子等物品。一方面，让孩子们进行分类整理；另一方面让孩子们感知自己在不断的成长。接下来又结合“小司机”的主题活动，把这个区域更替成“懒羊羊汽车城”；再结合秋天水果丰收的季节特征以及“苹果与橘子”的主题活动演变成“懒羊羊水果店”；直到最近我们的主题更换为“不怕冷 迎新年”，“懒羊羊礼品店”就这样诞生了。
4、注重细节价值
经过不断的调整，逐渐的摸索怎么把小班幼儿的需要掌握的数、形等知识点融入于区角游戏中。于是，我注重了材料投放时的细节处理。比如：在沸羊羊家中提供的餐具上标有数字，让孩子能够用糖果等实物来进行物数配对；同时，孩子在串肉串时就知道盘子里应该放几串，为孩子设置了潜性规则。再如，在小医院中我提供的针筒是大小不同的，那么孩子在整理摆放时就了可以按照从大到小或从小到大排列，这是排序技能的一个锻炼；还如在喜羊羊家孩子们装饰着自己的“全家福”，边看电视边绕毛线等等。在细节中挖深挖透每一项材料的教育价值，让孩子在区角中获得的知识更加全面。
（二） 运用多种方法促进师幼有效互动
在区角活动中，教师作为活动环境的创造者，材料的提供者与活动的支持者，更应该找准自己的位置，对幼儿进行适当、有效地指导，客观合理地组织评价，帮助幼儿主动探索，与孩子们发生有效的师幼互动，使孩子真正成为活动的主体。
1、 角色扮演法
在实践过程中，我深深的体验到“角色扮演法”对于推动小班区角游戏的进程最有效，也最为适合。比如：我以客人的身份去沸羊羊家做客。我主动的礼貌招呼起了示范的作用，孩子们的角色行为也颇为丰富：有的在烧火锅（和主题同步）；有的在洗衣服；有的在照顾娃娃。当孩子们的角色意识基本形成，但是缺乏交往交流时，我给孩子们出来难题。首先，我引导孩子说说：“过几天是什么节日？”孩子们刚经历过了迎新年活动，马上脱口而出是“新年要到了。”于是，我开始搜索孩子们的生活经验：“过年的时候，你会做些什么？”“放鞭炮”、“买新衣服”、“爷爷奶奶给我红包”。。。这些生活经验给了他们很多启示，“那你去人家家里做客时，会有些什么开心的事？”我继续问道。“会给我吃糖，也会收到红包。”孩子们说。那我来做客你们准备了什么。。。孩子们愣住了。“什么地方有这些东西呐？”我追问。“礼品店！！”孩子们几乎一口同声。于是，去礼品店购物的交往行为产生了，在我的提醒下，孩子们还用起了小推车。
2、 过程演示法
对于小班的孩子，经常会遇到的问题就是新的材料投放时，孩子们对于新材料无从下手，然而年纪尚小的他们又缺乏一定的探索能力。这个时候，过程演示法不失为一种比较适切的方式。比如结合我园的乒乓特色提供的“滚画”材料，给孩子不同大小的球和颜料进行滚画，体验球会滚的特性。投放了一个阶段，班级里的孩子的游戏行为还是比较茫然，于是，通过了演示法，并且拟人化的把滚球的操作编成了“球宝宝去颜色王国旅行”的故事，孩子们一时间的操作兴趣很浓厚。
3、 规则暗示法
大家或许都会有同感，小班的孩子最让人头疼的是区角活动结束时的整理，总会看见一片狼藉，尤其是图书区。于是，我也动了一番小脑筋。结合了我们开展的动物主题活动，在书柜上和图书的左上角贴上了相应的动物标记。让孩子学会匹配的整理和摆放的同时，加深对于动物的认识。我观察到孩子们的看书翻阅习惯不佳，在图书的右下角贴上了小点点，让孩子能小手放在点点上翻阅书籍。这些规则做好了，怎样让孩子来关注和发现呐？于是，我在一次活动讲评时，采用集体的形式将照片展示在电脑上。让孩子通过照片上扩大化的标记来找整理书籍的规律。这样一来，图书角的书籍整齐了许多，孩子们看书的习惯也有所进步。
以上是我在区角实践活动中的一些体会和领悟，有许多不足之处请大家多多予以指正。