综合实践活动课程教
综合实践活动是我国新一轮课程改革的一大亮点。综合实践活动的实施，对促进学生的全面发展有着重要意义。
一个新的课程的开展，必定会遇到很多苦难。综合实践活动课程没有统一的教学大纲和教材。教师必须根据具体情况独立的设计和开展课程。对此我缺乏教学经验，感到无从下手。通过听教研办老师陈碧瑜老师的分享，我得到了一些启发。我开始正视这门课程，这门课程成就了学校，成就了老师，同时也成就了学生。与学校的办学特色携手共进。老师和学生共同成长与发展。没有自己实施综合实践课程的老师不可能完全的理解课改的理念。同时综合实践课程也让学生受益匪浅。拓展了知识面，培养了各种能力。
作为综合实践课程老师，我对这门课程的开展做以下几点的反思：
一．活动选题反思
不少教师在帮助学生确定活动主题的时候，往往是选择教师自己感兴趣的几个活动主题供学生选择，只能引导学生围绕这些主题来开展活动，结果活动主题受限制，学生活动的方式也相应受到局限。这样的活动主题往往不利于培养学生开放的思维方式，不利于形成学生对自然、对社会、对自我关系的整体认。
二、活动开展过程的反思
在开展综合实践活动时我发现，学生往往对热热闹闹的活动场面很感兴趣，对这种全新的学习方式也十分好奇，但对如何进行实践活动却茫然无知，实验研究注重表面现象，参观体验走走过场，或者在
实践活动中稍有收获和体会就非常满足，这样的实践活动虽然热闹但少有实效，想获得参与实践的真切体验和丰富经验也难以做到。这种表面化、形式化的综合实践活动是与开设这门课程的初衷及其课程价值背道而驰的。学生缺乏开展实践活动必备的常识，即缺乏必要方法的学习和训练，对各项实践活动的目标不具体、不明确，是重要的因素。
如何引导学生走向深度实践、深度体验是综合实践活动课程老师研究的问题。在自主选题的前提下，深度实践要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的和意义，引导学生把各种实践活动的目标细化、分解，并进行合理分工；把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段（如，调查访问的表格、录音照相器材）来完成活动的具体任务和目标。
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