透过教师职业角色浅析教师的专业素养

　　摘要：教师职业的独特性，具体体现在教师职业对象、内容、工作方式的独特性上，由此就决定了教师职业与其他社会职业的不同，因此，作为从事教育教学工作的教师应该如何在教师这一特殊的职业上扮演好其角色，也需具有其应有的专业素养，本文就从教师职业角色上来探析教师所需要具备的专业素养，为教师岗位的教师对其专业素养的提升提供一些参考。　　关键词：教师职业；教师角色；教师专业素养　　中图分类号：G422 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0036—01　　一、教师职业的性质及特点　　（一）从职业的对象来说，教师职业的对象是活生生的人，不是无生命的物质，是正在成长中的儿童青少年。他们具有主观能动性，而且千差万别，人人不同。社会职业中没有任何职业的对象能像教师职业的这种对象有如此的复杂性。医生的对象也是人，但是它是人的疾病。而人与人之间的生理解剖是没有什么差别的。教师职业对象是人的成长，是体力和脑力的发展，是知识的获取，智慧的增长，品德的养成。　　（二）从职业的内容和任务来讲，教师的工作不仅要教书，而且要育人。唐朝教育家韩愈说，教师要“传道、授业、解惑”。在今天，就是要使学生身心健康的发展，把他们培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的人。教师需要有专业知识，而且要有把知识传授给学生，养成学生崇高的思想品德的专业能力。　　（三）教师的工作方式也与其他社会职业不同。他不是像其他职业那样要使用什么工具，而是要用教师自己的知识、智慧、人格魅力在和学生共同活动中去影响学生。教师对学生来说是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。正是教师职业的这些特点，就要求教师做到“学为人师，行为世范”。教师的一言一行对学生来说都具有示范性。　　因此，教师的职业具有以下一些特点：　　首先，具有复杂脑力劳动的特点。教师的劳动是很复杂的，需要运用教师的知识和智慧。教育既是一门科学，又是一门艺术，需要专门的训练才能掌握它。　　其次，具有极大的创造性和灵活性。任何职业都要求创造性，但教师不同，更需要有创造性，并且还要有灵活性。教师面对的是千差万别的学生，不可能用一种模式去塑造他，也不可能用一个标准去要求他。需要教师有教育的机敏性，创造性地灵活地运用各种方法。　　再次，具有鲜明的示范性。教师具有权威性，学生往往把教师视为学习的榜样。因此，正如教师有如一面镜子，面对着无数的明亮眼睛，被学生所摹仿。　　最后，具有长期性和长效性。教师教育的效果有些是立竿见影的，而大多不是立马起作用，需要长期的工作。所以常常有人把教育譬如作“雨露”，所谓“雨露滋润禾苗壮”，就是形容教育的长期性和渗透性。　　二、教师角色　　从以上对教师职业性质及特点的分析可以看出，教师首先要了解这一职业的特点及性质，以较快的完成其从社会角色向教师这一角色的转换，对于教师在其职业上要扮演者那些角色呢？　　（一）教师应该是学生学习的促进者—教育者角色。教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。　　（二）教师是学习者，从“教师是社会的代言人”这一层面来讲，社会总是在变化发展中的，特别是随着“以学生发展为本”的教育理念的推出，更要求教师不断更新或者重组自己的思想观念，提高自己的知识水平。　　（三）教师应该是教育教学的研究者。以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自己的教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识　　（四）教师应该是课程的建设者和开发者。新课程确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。　　（五）教师应该是社区型的开放的教师。 学校与社区的紧密联系，资源共享，教师也成了社区的一员，既是学校也是社区教育、科学、文化的共建者。　　三、教师职业的专业化及教师专业素养　　教师在其职业中所扮演的这些角色各具特点，这也就要求教师能够灵活在这些角色中进行转换，同样也就需要具备相应的专业素养，以促进其角色的转换，以促进教师专业化的发展。　　（一）何为教师专业化。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：第一，教师专业化既包括学科专业性，也包括教育专业性；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程。　　（二）教师专业化发展下教师的专业素养。于教师专业素养的分类，有很多学者都有所涉及，大半都是从教师所应具备的思想道德素质、时代所需的知识素质、能力素质、身心素质这四大点进行展开叙述的，而这四种素质之间是相互作用，相互影响，共同构成教师素质系统的复杂结构，并且是不断变换发展的动态结构。而笔者对这四中素质的展开如下：　　（1）教师的专业知识素养。笔者采用的是美国李？舒尔曼的分析，将其具体分为　　学科知识；一般教学知识；课程知识；学科教学知识；学习者及其特点的知识；教育情境知识；关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识。　　（2）教师的专业技能素养。学科教学技能、班集体管理技能、教学研究技能、教学实践性知识与理论性知识互化的技能人际交流技能　　（3）专业情意（态度）素养。专业态度的内容主要可以分为 ①专业理想；②专业情操；专业自我。　　（4）教师的人格修养。这点上来看，就要求教师做到情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛。心胸开阔，兼容并包，与人热情交往。要有坚定的意志和积极进取的精神，有长远的人生目标。　　总之，对于教师专业素养，可以看成是对教师这个职业的尊重与坚守。尊重是教师的一个基点；坚守是教师的一种责任；坚守是一种滴水石穿的决心，坚守是一种聚沙成塔的积累，坚守是对教育事业的追求，坚守是对教师职业的热爱。研究是教师的一种常态。 在成长中彼此尊重，在平凡中共同坚守，在研究中不断前行。