历史教学的魅力
【摘要】一个民族的发展不能忘记历史，因为历史是一面很好的镜子，可以鉴古知今，一个国家国民素质的提高和社会的发展，离不开历史科学的普及 ，通过学习历史、历史教学 ，可以使人们了解人类历史的发展历程，认识人类文明发展进步的原因和规律，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。通过学习历史，可以培育他们的人文涵养，使其人性良知、人格尊严、伦理道德和公民义务等等人文素养得到全面提升 ，使他们更好地迎接未来社会生活的挑战。
【关键词】历史教学；人文涵养；人格尊严
历史学是一门兼具科学性与人文性的学科 ，科学的一面体现的是人类的工具理性，强调是非对错并辨析因果 ，力图解释事物的存在方式和相互联系，致力于训练思辨 ，着眼于人类生活的外部环境，意在求真。人文的一面则体现价值理性 ，评价得失成败 ，致力于改善人际关系和社会环境 ，注重好坏善恶并涵育情感 ，关心的则是人的精神世界，在意的是向善。对于正在成长发育的中学生来说，通过学习历史，可以使他们了解人类历史的发展历程 ，认识人类文明发展进步的原因和规律，认识历史发展过程中人与人、 人与自然及人与社会的关系。因而在中学阶段实施历史教育 ，其功能最显见之处在于养成学生的价值观 ，其教育方法论上的意义 ，也在于端正学生的具有人文性和科学性的价值趋向。也会不以功利主义为目的 ，而是利用学生的已有经验 ，通过各种教学策略扩展学生的生活与学习经验 ，并建立起经验与经验之间的必要联系 ，以提升情感态度价值观教育的质量 ，并从具体的事实出发 ，考查问题的变化过程 ，体会探究问题的乐趣 ，养成从多角度考察问题的习惯，并且要知道一切事物都有不同的方面 ，一切问题都有不同的角度，以知识和技能为基础 ，将情感态度价值观迁移到对实际问题的关注和解决方面。正如 《历史课程标准解释》 中所指出的 ，历史教育要：“首先根据义务教育历史课程的性质和特点 ，确定了哪些基础知识和根本技能是学生终身发展所必备的 ，同时应重新界定新时期基础知识与基本技能的概念。其次 ，要强调学生学习的过程与方法。第三、尤为重视的是要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、 人生观和世界观 ，要引导学生在学习知识的过程中 ，形成正确的价值选择 ，具有社会责任感 ，努力为人民服务 ，树立远大理想。 ” 由此可见中学历史教育的价值所在。
但是 ，综观目前我们的中学历史教育 ，其处境却甚为尴尬。
首先 ，尽管我们在大力提倡素质教育 ，却对素质教育下的历史教学目标缺乏必要的科学认识 ，中学历史课程的设置多为应试而设。
从素质教育的要求来看 ，第一 ，传统历史教学目标的内容不够全面 ，各项具体目标之间矛盾尖锐 ，缺乏一种和谐、 有机的联系。在教学实践中 ，这种状况的长期存在 ，严重影响了历史教学的质量。如 ，在传统历史教学目标中 ，