人教版语文四年级下册第五单元教材分析
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
一、教材结构
二、单元结构
2篇：17、触摸春天 精读
19、生命 生命
2篇：18*、永生的眼睛 略读
20*、花的勇气
词语盘点：读读写写
读读记记
语文园地：口语交际 习作
我的发现
日积月累
成语故事
生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。四年级下册第五单元教材，就是围绕“热爱生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。选编这组教材一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。
三、单元教学总目标
1．认识 25 个生字，会写 17 个生字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，深入体会文中人物的思想感情。体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。背诵自己喜欢的部分。
3．学习结合上下文、结合已有的生活和知识经验以及时代背景来理解含义较深刻的句子。
4．练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
四、单元教学重点、难点
1．引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。并引导学生不断积累语言，增强语感。
2．体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
五、课时安排
本组教材可用 10-12 课时，其中精读课两课时，略读课1课时，单元整理1课时，口语交际习作3课时，机动2课时。
六、教学建议
1、识字、写字教学：
随课文识字，主要靠学生自学自查，教师在学生自学自查的基础上作适当检查。对少数容易读准或容易混淆的字作适当指导。对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生的书写端正、美观。对于精读课文中由已经会写的字构成的新词，可让学生找一找，抄一抄，丰富词语积累。采用听写词语等方式，检查学生掌握字词的情况。
2、精读课文教学
（1）、《触摸春天》，文笔细腻，用词丰富、优美。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。建议教学前，可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，有了这样的体验学生与安静的遭遇会产生共鸣。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。可以指导学生从整体把握主要内容：本文叙述了一件什么事情，文中的小女孩给你留下了怎样的印象，把自己的第一印象描述出来，然后体会作者的思想感情，互相交流。可以结合“思考练习题”重点来体会。在反复读的基础上有选择地背诵，积累优美语段。
“阅读链接”中海伦·凯勒的一段话，可以引导学生自主阅读，进一步体会盲人是怎样热爱生命的，从而激发学生珍惜时间、热爱生
命。可以向学生介绍海伦·凯勒，但不宜介绍过多。文后两个泡泡中的学习要求“我们可以把搜集到的资料整理整理，办一期热爱生命的墙报”和“我想搜集海伦·凯勒的故事”，要给予一定的重视。学完本课后可安排一次拓展性学习活动或与语文园地中的口语交际习作相结合，意在提醒学生搜集热爱生命的感人故事，办一期墙报， 为后边将要进行的口语交际与习作做好准备。教师可以引导学生以小组合作学习的方式搜集资料， 整理资料，合作办报，之后组织墙报展评，让学生在此过程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵。
（2）、《生命 生命》，这篇文章作者是杏林子，她12岁时染上了类风湿性关节炎，后来病情恶化，她忍受着极大的痛苦，同命运进行着不屈的抗争。在《生命 生命》一文中，我们仿佛听见她对生命的强烈呼唤，声声振耳！课文通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。这篇课文对四年级学生来说有点难，课文中含义深刻的句子较多，教学中可采取：初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。教师要注意引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流， 鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。3.教学本课后，要指导学生联系生活实际，谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟，课下，可让学生把自己的感受写下来，也可以仿照作者的写作方法，把自己对人生的感悟写下来，做到读写有机结合，并为口语交际和习作做好准备
3、略读课文教学
（1）《永生的眼睛》，有一定的现实指导意义。死后捐献器官目
前在中国，大多数人还不可能做到，选编这篇课文的目的是希望学生从小对死后捐献器官有一个较为正确的认识。本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
1.课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反 对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。 2.初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。在自读自悟的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。3.课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。
（2）、《花的勇气》，是当代作家冯骥才的一篇散文。本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。细致描写了“阳光下藏在花丛里的花”和“凉风细雨中一下子全冒出来的花”的变化过程，感悟到：“花朵也有实现自己生命价值的勇气”，借此表了自己对生命的意味的理解：“勇气”。
1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。 2.在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化，每一次变化反映出作者怎样一种情感。需要指出的是，课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的吃惊， 教学时，应让学生结合对小花的描写，用心体会作者此时的情感。 3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，
引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。
提示：阅读教学：
1、练习朗读和默读。
朗读：多读少讲，自主阅读
入情入境，体会感悟
模仿实践，逐步提高
默读：时间充裕，静心思考，检查效果
语文的练习册可作为有益的学习辅助材料，如字词、课文主要内容概括可作为预习作业布置，教师可根据需要适当增减预习内容，上课时可先检查学生预习情况，了解学情。与课文理解结合紧密的阅读题可作为课堂学习的抓手与检测，课后的阅读可作为略读课时的拓展。
4、词语盘点、语文园地
除四篇课文外，本单元还安排了词语盘点和语文园地，包括口语交际习作、我的发现、日积月累与成语故事。
词语盘点的教学除让学生能正确读写词语外还要学会区分、学以致用，如引导学生区分“鼓动”与“跃动”两个词语；用三个以上的词语概括文章主要内容或说一段完整的话；可以找到词语所在的重点句子再读一读，谈体会感受等。
口语交际、习作：可以从《触摸春天》后布置的活动入手，也可结合提供的阅读材料，老师还可以准备更适合的材料，来启发学生发现大自然中的生命现象，以及身边热爱生命的人或事，充分调动学生生活的积累。除关注习作指导外，更要重视习作讲评，教师在批阅习作过程中不仅要圈点勾画，还要做好记录，如最佳题目奖、最吸引人故事奖、感悟深刻奖、好词佳句奖等，讲评时将获奖名单公布，激发学生习作热情，学生中的佳作赏析更容易调动写作的热情。教师更要注意的是要将学习习作中出现的病句进行归类，课堂上带着学生进行病句或标点符号错误的修改活动或者是把平庸的句子变换成优美句
子的转化，有了教师的学法指导后再让学生修改自己的文章，学生会好着手。
我的发现：体会含义深刻的句子。这是一个有关阅读的重要的训练点，通过对话，总结了体会句子含义的一些基本方法。此项内容的学习可结合四篇课文的学习进行归纳总结。
日积月累的内容是三段关于生命感悟的名人名言。教学时，先让学生读准字音，注意“设身处地”的“处”读chǔ，“替人着想”的“着”读zhuó。然后让学生结合生活实际谈一谈对这三段话的理解，在理解的基础上再加以背诵。最后让学生交流自己积累的关于“生命”的名人名言，可以让学生把这些名言写下来，还可以做成书签，成为激励自己热爱生命、珍惜生命的座右铭。
成语故事：《手不释卷》出自《三国志•吴志•吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。如有读不懂的地方可以组织学生在小组内讨论，然后结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解。之后，引导学生练习讲述这个故事。
这两项学习内容既可以放在单元结束后集中学习，也可以分散到每篇课文的学习中，个人更倾向于放到每堂课的课前作为积累每天学习一句，这样学习内容分散更有利于学生学习记忆，而且节省的一课时也可以用于单元朗读或拓展阅读学习，扩大学生的阅读量和知识面。