三年级下册第一组教学指要
重庆万州区沙河小学熊建峰
大千世界，无奇不有，无所不包，大自然的风光是多么的美丽迷人啊！那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无边的大草原，郁郁葱葱的森林„„无不展示着自己的壮丽与神奇。本组教材的主题是“感受大自然的美好”，《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》这四篇课文从不同角度展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。教学时引领学生从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。怎样教学这一组课文效果好呢？
生字：弄清读音与字形
一、生字读得准
1．平舌音：增zēnɡ泗sì赞zàn裁cái紫zī
2．翘舌音：沾zhān胀zhànɡ妆zhuānɡ胀zhànɡ裳shānɡ
3．前鼻音：沾zhān滨bīn翩piān燕yàn尖jiān圈quān倦juàn演yǎn赞zàn剪jiǎn莲lián
4．后鼻音：增zēnɡ漾yànɡ咏yǒnɡ胀zhànɡ妆zhuānɡ蓬pénɡ胀zhànɡ仿fǎnɡ裳shānɡ蜻qīnɡ蜓tínɡ
5．零声母：偶ǒu挨āi
6．整体认读：泗sì紫zī
二、难写字用心记
燕：上部分是“廿”，不要错写成“草字头”；
聚：下面不要写成“水”；
演：右边宝盖头下面有一横，写时不要丢掉；
倦：右下部不要写成“巳”；
漾：右下部分是“永”，而不是“水”；
咏：用口吟诵，与口有关，故口字旁；
绦：与丝织有关，左边是绞丝旁；
裁：半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；
佛：第四笔是“一”，第五笔是“竖折折钩”；
蓬：“莲蓬”的“蓬”读轻声；
泗、滨：与河水有关，左边是三点旁；
蹈：右部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
三、形近字细分辨
饲(饲养)──词(词语) 徒(徒弟)──陡(陡坡) 壁(石壁)──璧(璧玉)
褐(褐色)──揭(揭开) 锐(敏锐)──说(说话) 俏(俏丽)──峭(陡峭)
端(端正)──瑞(瑞士) 株(一株)──殊(特殊) 拔(海拔)──跋(跋涉)
栽(栽种)──载(记载) 裸(裸露)──课(课文) 柴(木柴)──紫(紫色)
蜻(蜻蜓)──清(清楚) 喘(喘气)──端(端详) 梨(梨花)──犁(犁地)
四、多音字记得牢。
quān一圈──juàn羊圈sì似乎──shì似的mánɡ启蒙──měnɡ蒙古
āi挨挨挤挤──ái挨打ɡān干涸──ɡàn干部nán难题──nàn灾难
dǎo滑到──dào倒立tiāo挑选──tiǎo挑战
词语：注意读写与运用
一、词语会读写
燕子赶集聚拢增添掠过稻田尾尖偶尔一圈荡漾音符
演奏赞歌碧玉妆成裁出剪刀荷花莲蓬饱胀仿佛衣裳
舞蹈蜻蜓生机勃勃万紫千红挨挨挤挤随风飘动翩翩起舞
二、词语会理解
俊俏：相貌好看，多指清秀灵巧的相貌。课文中指燕子的翅膀灵巧、好看，给人以美感。 凑成：聚集成，许多事物合在一起。
荡漾：水面一起一伏地动。
光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。
咏：歌颂、赞美的意思。
妆：打扮。
碧玉：绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。
胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：游览、赏玩美好的风景。
泗水：水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。滨：水边。光景：风光景色。
等闲：平常、随便。
识得：认识到。东风面：春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春为为东风。 万紫千红：形容百花争奇斗艳的景色。
总是：都是。
挨挨挤挤：课文形容荷叶长得很密，相互挤在一起。
翩翩起舞：轻快地跳舞。
三、近义词是朋友
增添──增加俊俏──美丽偶尔──偶然忽然──突然
飘动──飘荡聚拢──聚集光景──风景姿势──姿态
沉积──沉淀缘故──原因干涸──干枯绽开──绽放
四、反义词是对手
聚拢──分散偶尔──经常俊俏──丑陋消失──出现
增添──减少机灵──呆板展开──收拢饱胀──干瘪
雪白──乌黑清早──夕阳整齐──杂乱
五、AABB 式词语
挨挨挤挤弯弯曲曲
句段：品味含义与特点
一、佳句细品味
1．在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
赏析：这段不仅写出燕子飞行时的姿势，飞行时的轻快灵活自由自在以及飞行时速度，也写出了燕子飞行时的欢快心情。由此让我们感到飞翔的燕子，为春天增添了动动势和情趣。
2．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
赏析：这句诗通过比喻的手法，写高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。
3．等闲识得东风面，万紫千红总是春。
赏析：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。这一句不仅把春天描写得生气勃勃，也写出了句中所蕴含的深刻哲理。
4．开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
赏析：这句以拟人的手法把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中我们可以体会到作者喜悦的心情。
5．水面和潭底，金色的光斑我银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊！
赏析：这句不仅写出了泉水的清洁的流动美，也写出了泉水的色彩美。
二、修辞一点通
1．青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 赏析：作者使用了拟人手法，让草、叶、花走到一块来，美与美相聚，不是更加美丽吗？这“赶集似的聚拢”展示了春回大地时各种树木茂盛，鲜花盛开，一派生机勃勃的景象。
2．荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
赏析：这段话巧用比喻和排比的手法，不仅展示了荷叶的美丽，也向我们展示了白荷花的姿态美丽。尤其写白荷花的动美，描写得更是活灵活现。
3．停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
赏析：把“燕子”比作“音符”既生动形象，又给人遐想的空间，感受到燕子的可爱。“春天的赞歌”指的是赞颂春天万物复苏，大地一片生机的歌曲。
4．水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊！
赏析：这个排比、比喻句，突出了珍珠泉的五彩缤纷，洋溢着喜爱之情。
积累：丰富词汇与句段
一、注意量词，读写词语
一支歌曲 一阵微风 一身羽毛 一眼清泉
一对翅膀 一束金光 一幅画面 一串珍珠
群芳吐艳姹紫嫣红 落英缤纷郁郁葱葱
喷薄欲出旭日东升 夕阳西下皓月当空
崇山峻岭悬崖峭壁层峦叠嶂葱翠欲滴
二、背诵《燕子》《古诗两首》以及《荷花》喜欢的部分
课文：了解内容与特色
《燕子》一课，以燕子为线索，按燕子的外形特点，燕子在春天从南方赶来，燕子飞行和停歇的顺序赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
教学这课时既要让学生体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情，又要学习作者采用由远及近，由上到下的方位顺序的观察方法，以及展开想象、动静结合的表达方法。瞧，作者巧用了许多动词，不仅生动形象地展现了燕子的形象与个性风采，而且为春光增添了许多生机与情趣。“凑”字见美丽──“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”小燕子的羽毛、翅膀、尾巴本来就漂亮，把漂亮的羽毛、翅膀、尾巴合在一起，不是显得更加美丽可爱吗？一个“凑”字表现了小燕子美丽可爱、活泼机灵的个性风采。“赶”中添情趣──“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”这个“赶”字，巧妙地采用了拟人手法，生动
传神，增添了情趣。燕子为什么要从遥远的南方“赶”来呢？它好象已被邀请，是“赶”着赴约的，这揭示了燕子是候鸟这一特征，是春天的使者，它的到来正是春回大地的象征。因为“赶”字有“及时到达”的意思，所以，不难体会出它飞行时的姿态和形象──轻快、轻盈、灵巧的身影，活泼可爱的样子。“飞”只是一般的动词，而“赶”字将燕子拟人化了，它比“飞”更富有感情色彩，好象让我们目睹了燕子从南方出发时的兴致勃勃，一路上历尽艰辛的匆匆忙忙，赶到时的兴高采烈。这光彩夺目的春天里有了燕子，春光才会更加美好，更加生机勃勃。“掠过”现机灵──“燕子歇着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。”这“掠过”一词让人体会到燕子飞行的身姿是那么优美，那么轻快，那么机灵活泼，心情是那么欢快兴奋。“落”字生遐想──“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。”一个“落”字，既突出了燕子的轻盈灵巧，又引人遐想。在草木茂盛，繁花似锦的春光中，燕子尽情地翻飞，飞倦了，落在电线上，远望去，蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子好象音符，一首自然天成的曲谱展现出来了，多么令人惊叹啊！这不就是一首春天的赞歌么？赞美春天的勃勃生机、绚丽多彩，赞美国泰民安、幸福快乐，赞美春天能给人希望，催人奋进。
《咏柳》作者抓住春天有代表性的景物──柳树进行描写，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。在写作上前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力；后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
《春日》这首诗虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理──春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。
《荷花》一课，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
这篇课文处处洋溢着美，教学时要引导学生体会它到底美在哪里？首先，动静结合的美──第二、三两个自然段写荷花的表态，虽只是粗粗地勾勒，但形象逼真，生动有致。看，写荷叶，以“一个个碧绿的大圆盘”作喻。写荷花，有半开的，有全开的，姿态各异：用“胀饱得马上要破裂似的”写未开的花骨朵儿，写出了一种含苞待放的状态。第三自然段巧妙地把一池荷花想象成一幅佳作，自然贴切，这是合理的联想，总写了荷花的美。第四自然段通过“我”的想象补写了荷花的动态：“一阵风吹来„„一池的荷花都在舞蹈”。“舞蹈”一词写尽了荷花随风起舞的翩翩美姿。这样写荷花，有动有静，动静结合，美态纷呈，美感顿生。其次，绚丽的色彩美──优美的色彩运用也为课文增添了一份美感。荷叶“像一个个碧绿的大圆盘”，而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“碧绿”与“白”这两种色调搭配和谐，交相辉映，给人一种清新、淡雅、纯洁的美感，写出了荷花高洁的品质。“有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬，”“嫩黄色”温暖、热烈，透出了一种勃勃的生机，仿佛能让人感受到那伸手可触的生命的韵律。然后，蕴含的感情美──状物为抒情，第四自然段大胆地想象：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，这就给“我”的思想感情插上了形象的翅膀，从而使全文包含的思想感情得到了更有力的抒发：“我”喜爱荷花，“我”热爱大自然，“我”热爱美好的事物。这浓烈而美好的感情令人回味不已。
《珍珠泉》一课，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学这课既要让学生在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；又要让学生了解叙述顺序，积累优美的语言。
训练：提升语文素养
（一）猫
郑振铎
礼拜天，母亲回来了，还带回了一只浑身黄色的小猫。三妹一部分的注意，立刻被这只黄色小猫吸引去了。这只小猫比第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。饭后的娱乐，就是看它爬树了。它隐身在绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。你若把它抱了下来，一放手，它又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，它居然还捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。
1．查字词典，填空。
(1)不认识“浑”字，可以通过查部首, 再查画，知道了“浑”读“hún”。
(2)“提心吊胆”意思是，用什么词可以代替它的意思呢？( )___________。
2．用两三个词说说黄色小猫给你留下了什么样的印象？
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（二）荷花与荷叶
在路边的一个池塘里，种有一池的莲藕。
夏天到了，荷花开了，是那么美丽。有一天，一位果农路过这儿，赞叹地说：“这荷花真美啊！”荷叶听见了，对荷花说：“那位果农在夸奖我们呢！”荷花说：“我们？不，那位果农在夸我！”荷叶听了这话，立刻低下了头。
又有一天，一位画家路过这儿，赞叹地说：“这荷花真漂亮啊！我要用笔把它们画下来。”荷叶听了对荷花说：“那位画家想把我们画下来。”荷花漫不经心地说：“不，漂亮只属于我。你这个丑八怪谁会画你？”这句话彻底伤透了荷叶的心，再也不给荷花遮挡风雨了。
夜里，来了一场风雨，荷花没有荷叶的保护，很快就凋谢了。
第二天，那位画家又来了，看到七零八落的荷花，很扫兴，只好只画了那片荷叶。
1. 从文中下列词语的反义词。
丑陋( )助兴( )批评( )聚精会神( )
2. 联系上下文或通过查成语词典，解释下面的成语。
漫不经心：
七零八落：
3. 小朋友，你知道荷花的其他名字吗？