期
2011年3 月 21日
主编：丹阳
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲
芳菲：美盛的花草。
唐 韩愈《晚春》
本次学习的时间截止：
3月30日请大家抓紧时间完成作业。
靳淇 刘强 赵瑞宁 周婷 李云 任亚兰 杨锐 朱晓丽 田晓红 王忆玲 张莹 王笑微 杨倩 杨婷 庞镔 张苗苗 欧海琴 李晓艳 钟飒 田晖 苏静 魏金玉 李娟 吴佳霓 严红
（请以上学员抓紧时间积极完成作业）
发声练习
1、呼吸训练
正确的呼吸是歌唱的基础。唱歌中的呼吸与我们平时生活中的呼吸是不太相同的。平时说话时人们气息较浅，声音传得也不会太远，但是唱歌时需要较长的气息支持，因此，歌唱时的呼吸是一项非常基础和重要的基本功。
（一）、呼与吸的训练要领
姿势：身体站直，自然放松，两肩放平，双手自然垂于身体两侧，双脚稍微分开，重心稍向前倾。保持一种积极向上的状态。
吸气：要感觉两肋涨满，才是吸气到位。吸气时不能耸肩、挺胸，不能把气只吸到胸部，一定要感觉腰部一周都扩张了才对。教师要反复做示范，还要逐个摸一摸学生的腰腹部，帮助他们找到气息的支点。呼气：要注意指导学生学会控制，先练习缓吸缓呼，然后是急吸缓呼，最后练急吸急呼。
练习：在正确的吸气之后缓缓地呼气，并均匀地数数，先从1数到10为一口气，之后循序渐进加强训练难度，如从1数到20、30等。为检验呼气是否均匀，呼气时发出“斯”的声音，也会使学生很有兴趣。
2、发声训练
歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和技能，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意学生的年龄特点和接受能力，唱歌技能训练要循序渐进，不能操之过急，教师必须耐心而细致。为了让学生兴趣盎然的进行发声训练，可以借助笑、打喷嚏、打呵欠、吹纸条等形象夸张的训练，使学生在短时间内放松喉咙，下沉喉头，打通腔体，加强腰部力量，自然轻松地寻找眉心的亮点。这种训练“看不见，摸不着”，需要教师运用示范、动作、形象的语言等感性的方式，引导学生掌握正确的发声方法。
（一）作口型不出声
检查喉咙是否打开。在教学中可以让学生体会吸一口凉气的感觉。 检查嘴巴是否打开。可以通过让学生用手指顺着左右耳垂的后面摁住，然后张开嘴，感觉这个地方能动，口腔就打开了。练习口腔打开非常重要。在练习时，要求学生笑肌提起（体会小猫在叫，胡子的两脚往上翘），眼睛亮亮的，眉毛弯弯的，头上要有顶着东西的感觉，整个面部呈微笑状态。
（二）辅助练习
（1）歌唱中的打呵欠：它有别于生活中的打呵欠。是积极的，腰围是膨胀紧张的。嘴巴要充分打开。 （2）短促有力的打呵欠：特点是急促、干脆、有爆发力，声音有震动感。
（3）保持的呵欠：全身的感觉是紧张的，声音不要太明亮，要集中，从高往低唱。可先短后长。 （4）笑声的练习
建立良好歌唱状态后，引导学生笑着动嘴巴。发断音：哈!哈!哈哈！位置要高。 发声方法是获得最佳声音的基础，因此，必须要有计划、有目的的唱一些练习曲。小学生发声练习一般都要排在每节课的开头时间，不宜过长，而且要注意科学性、系统性，要少而精。
（三）统一歌唱的位置 （1）从说开始
即朗诵歌词时，要求学生用气息把每个字连起来，在高位置上说得字正腔圆，然后再在旋律上唱出来。 （2）想象远处喊人
此方法可以帮助学生找到高位置发声的感觉，然后用气息控制，带感情地朗诵歌词，引导学生咬、吐字时想象打呵欠，使口腔如同拱起的山洞，想象鼻子放大从而使形成声音穿到头腔的通道，也是获得高位置、求得真假声结合的捷径。
（3）别的辅助方法
启发学生歌唱时睁眼扬眉，在歌唱中精神饱满、面带微笑，进入歌唱最佳状态；启发学生用最兴奋的状态歌唱。（画笑脸来直观的表现）
（4）练习
※从弱声开始练起：首先要有饱满的气息支持，以巩固高位置的头声。如：ⅰ7 6 5 4 3 2 1-啊（呜）运用轻柔的下行音阶进行练习，不仅可以找到高位置的中、低音区，同时是克服“白声”的有效方法。通过反复训练，逐步把这种共鸣的感觉固定下来。
※哼鸣唱法：利用哼鸣容易获得比较高的位置；在哼鸣的基础上再进行各种母音的发声训练。 在练声的过程中教师要切记，旋律和要训练的母音有一个要相对稳定，即：母音变化时，旋律不变，旋律变化时，母音不变。
常用的发声练习：
1. 1=C 4/4 12 32 1- ‖ 嗯
此条练习要求气息均匀，共鸣位置高而统一。进行半音向上的练习，唱至1=G时改唱“呜”。 2. 1=C 1 2 3 ︱ 3 4 5 ︱5 6 5 4 ︱3 2 1-‖ Miyi ya miyi ya miyi yaha haha ha
此条要求唱得连跳结合，miyi要把嘴撅起来唱，帮助更好地找到位置，ya要唱得短促，弹跳。 3. 1=C 1234 5 0 ︱5671 2 0︱ 2176 5 0 ︱5432 1 0‖ Mi ma mi ma mi ma mi ma
此条要求速度一致，音与音之间要有颗粒感、灵活、活泼。声音由小变大，要非常流畅。唱这种音阶上行时，要按花腔的技术去做，首先教师的示范要正确无误。
4. 1=C 1 - 2 0 2 - 3 0 3 - 4 0 4 - 5 0„„
此条练习要求，由小声开始渐渐变大，并把其憋住；第二个音要唱得有弹性、轻巧、集中。 5. 1=C 1 3 5 3 1 - - - Ma
要求唱得连贯、饱满。气息深而均匀。
6. 1=C 1 3 5 1 7 5 4 2 1 - - -要求：让声音徐缓而出，犹如小溪流水流畅自如，不要有任何强弱变化，尽可能发出柔和的声音。
7. 1=C 1 1. 7 7. 6 6 . 5 5 . 4 4 . 3 3 . 2 2 . 1 1 .要求每句的重音都要夸张的歌唱；每句的呼吸都要短促、积极；咬字不能松，要绷紧，要有爆发力；教师要多次示范，学生需反复训练，逐渐达到要求。
3、音准训练
音乐是声音的艺术，它是依靠音乐的高低、长短、强弱和音色的对比变化，形成的音乐想象，并通过听觉器官来感受的一种艺术。其中音准是音乐表现的基础，尤为重要。如果没有准确的音高，音乐是无法正确表达乐意的。歌唱的音准，多声部的配合能力，敏锐的听觉训练等都和音程有着密切的联系。在班级合唱教学中，如何引导孩子们唱准是非常重要的。
有的教师在学生演唱时，唯恐学生唱不准，总是用钢琴等乐器帮助。其实，这些乐器的介入就像拐杖一样，一旦用上，就有了依赖心理。如果去掉了拐杖，学生就会出现问题。要培养学生的音乐能力，建立内心听觉是第一位的。要发展内心听觉，首先要使学生明确音程就是两个音之间的距离。两点之间的距离是远近之分，那两个音之间的距离是怎么表示的呢？很早以前就有人使用唱名台阶，用视觉帮助学生建立内心听觉。视觉的直观性可以在很大程度上帮助儿童准确地听辨和演唱。所以，先唱好旋律音程是音准的基础。唱好音阶则是基础的基础。
练习曲：
1、1 2 1-| 2 3 2 – |3 4 3 –| 4 5 4 –| 5 6 5 –| 6 7 6 –| 7 1 7 – |1 2 1-||
2、以此类推，再作三度、四度、五度„„的练习。
●对于音程，仅仅在概念上理解是远远不够的，音程的感觉和掌握必须通过大量的歌唱、听觉训练来建立。 ●音程的训练往往又是枯燥、单调的，因此，必须在教学中采用多种变化的方法，使学生乐于接受。 ●不管是演唱或是聆听，随时都要强调学生对音程的想象。尽可能少用、不用乐器伴奏。 ●教学中注意培养学生用手势表示音高的距离，帮助学生借助视觉感受音程的大小、唱准音调。
同学喜欢音乐课，原因是：（1）.音乐课能让他们了解乐理器乐知识，（2） 音乐课能使他们提高音乐的欣赏和鉴赏能力。不喜欢音乐课的原因是：（1） 音乐课太枯燥，没有情趣。（2） 音乐课本的内容比较陈旧，不能与时代旋律合拍到。曾经听到一位学生说我喜欢音乐课，老师讲了许多乐理知识，器乐知识，使我对音乐有了更深的认识，我特别喜欢老师讲欣赏课，我明白要创作一首优秀的歌曲也不是那么容易的，老师上课时的讲解妙趣横生，引人入胜，我们全班同学都爱听老师上欣赏课。”
同学不喜欢音乐课，原因是：（1） 现在的音乐课本老歌曲太多；（2） 没有时代感和时代特色；（3） 过多地强调了政治思想教育，有20%左右的认为音乐课本没有过时，他们的理由是：（1）音乐课本上的歌曲大都是经典歌曲，经典歌曲是永远也不会过时的；（2） 课本上结合歌曲讲解的有关乐理，器乐知识能帮助我更多更深地了解认识音乐，也是永远都不会过时的。音乐教师们的最大苦恼是音乐课是按照音乐教学大纲来完成教学的，如果多给一点自主权，他们很乐
意将一些健康向上的“流行经典”引入课堂，一位音乐老师说，我们得承认现在的音乐课本中的歌曲都是产生的那个时代的经典，影响了那个时代，甚至是几代人，但现代中学生对昔日年代的认识比较模糊，他们不能体会那个时代的精神，对那些经典更无法热爱，因此就不会去唱去学。
陈英 姚世敏 李媛 李佳琳 王芬 王艳 张长星 杨晓宏 徐梅 张洁 刘洋 穆加起 孙志敏 黎晶 万静 马迎
中学生唱流行歌好不好？
如今走在在校园里、大街上到处都能听到中学生在唱流行歌曲．而且我也很喜欢唱流行歌曲，但是初中生的老爸老妈和一些老师都反对他们唱流行歌曲，那么到底他们唱流行歌曲好不好啊? 当代中学生处在信息爆炸的社会，我想如果一点不接触流行音乐是不可能的．并且，让我们适当的接触流行元素，我们可以作为新新人类，站在社会的前端，成为时代的领军，也体现出我们的青春感与活力感．
中学生应该有自己的爱好，唱流行歌曲当然无可厚非 。如果中学生能把握某些技巧型的流行歌曲，比如江南、解脱甚至我心永恒……那就是现成的大众歌星啊。要学会控制，有自控能力就可以。但是如果不能适可而止还是适当的远离一下。还有现在好的流行音乐不是很多，要有选择的去喜欢、去唱，像一些很荒诞的音乐还是不多听为妙。
以我的想法我想学生有要求是很正常的。但需要老师引导，有选择的余地，而且在学生演唱后要了解并帮助学生分析这首歌曲的音乐要素特点，让学生知道好在哪，再迁移到课堂学习中来。另外我觉得我们现在教材中的歌曲都很好，与时代与生活都是息息相关的，学习教材的内容后，老师可以经常拓展一些相关的流行歌曲同一主题的歌曲进行表现分析，我想学生是会正常接受教材内容的