《初一年级学生作文描写训练的探究》
结题报告
一、问题提出
作文教学是初中语文教学中重要的组成部分，对于初一学生而言，写好作文对打好语文学科基础尤为重要。然而，在作文实际教学过程中，存在着很多棘手的难题，也成了语文学科教学质量难以突破的瓶颈。根据实际教学过程累积的事例和反思心得，分析出初一学生在作文写作中，常常存在以下两个问题：一是字数不够。很多学生对不少于600字的作文要求望而生畏，常常是冥思苦想，像挤牙膏一样，总挤也挤不够字数。二是长篇大论，有学生的作文虽然篇幅较长，但通篇在记流水账，都是概括叙述，平铺直叙下来，没有描写，没有真实情感，语言空洞乏味。因此，提高初一学生的作文水平，是打好初中语文基础的重要环节。那么，对于初一学生而言，如何解决上述写作过程中出现的问题呢？那就得加强作文教学中描写手法的训练。
二、研究对象与步骤 本次课题研究主要针对初一学生及其作文写作课，就学生而言，初一的学生还在沿用小学浅显的记叙方式或是背颂作文选的笨办法；那么大部分初中语文老师没有一套系统的作文教学模式，写作课大多枯燥乏味，甚至学不到具体的写作技巧和写作方式。因此，写作课也是本次课题研究的对象。
具体研究的步骤：本课题研究拟分三个阶段进行：
第一阶段：申报、开题。（ 2013 年6月）
1．填写申报表、立项
2．制定研究计划，查看搜集相关文献资料，了解研究现状。
第二阶段：实施（ 2013年6月——2013年11月）
1．加强理论学习，提高理论水平，撰写相关论文。
2．按课题计划进行研究。做好调查记录，搜集、整理、分析资料，撰写阶段性小结。
3．根据调查情况，设计案例分析、教学设计。
第三阶段：结题（ 2013年12月）
1．撰写结题报告。
2．完成本次研究的案例分析一篇、研究报告一篇、论文一篇和一份教案。
三、研究方法
1. 调查研究：通过问卷调查，再进行汇总分析，了解学生的写作水平的现状，再通过统计和分类进行比较和分析，进而找出存在的问题，达到对症下药。
2. 行动研究法：课题组各成员通过对写作教学进行设计、实施、展示、评价等实践经验进行总结、修改和完善，为课题研究提供充分的理论依据。
3. 资料研究：课题组各成员从描写方法的分类及使用对有关资料进行收集、商榷和研究，借鉴成功的研究成果和经验教训，结合实际，创造性地开展作文写作中描写训练的研究。
四、研究成效
1、在研究过程中，教师对作文教学有了更深层次的理解，认识到
学生的写作心理以及写作中存在的实际问题，并能根据这些问题寻找解决办法，逐步提高教师的理论知识，然后根据不同的案例，加以研究讨论，再制定解决方案，慢慢地教师的教学方法就上升为系统的教学理论，最终教师在新课改的前提下，也取得优异的成绩。
2、在课题的操作过程中，教师的理论知识层次得以上升，并撰写了相关论文两篇，还把传统的“学生写，教师讲”的模式改进为学生一边学习理论知识，一边进行训练，再进行小组互评，教师再作最后总评的四元模式，做到相互改进，相互提高。
3、研究接近尾声时，学生的写作兴趣不断高涨，并提升了写作技能，学生在具体的写作过程中开始“有话说”并且能“说得好”。为学习语文学科打下坚实的基础。
五、课题存在的问题及以后改进的方向
1、本次课题研究，由于研究时间短，针对的描写训练主要还局限于人物的细节描写，涉及环境描写的过少。
2、在作文的描写训练中技巧的运用研究不够细化。比如，学习了描写方法的理论知识之后，学生在作文中不知怎么运用，或者运用的较于死板。
3、描写训练中学生必须有一定的词汇基础，对于语文基础较差的学生开展起来，还不大适用。
4、由于前人对本课题的系统研究不多，导致这次课题研究缺少理论支撑。
5、在今后的研究中将不断学习理论知识，不断细化研究，让作文
教学突破瓶颈，不再成为初中语文教学的难题。
总之，我们通过课题的研究，更坚定了我们以科研促教育的信心。在对本课题的结题过程中，我们将通过总结和反思，对存在的问题和不足，在今后的教研、教学实践中不断探究而加以完善。我们将更加努力学习各种先进的教育理论知识，武装自己的头脑，提高自身的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中。