浅谈德育教育在小学英语课堂的渗透
摘要：师者，传道、授业、解惑也。”在教学中，教师要对学生进行品德教育自古皆然，但在英语这一门语言学科的教学当中渗透品德教育似乎有点牵强，其实，只要对教材内容进行深层挖掘，反复揣摩，就不难发现其中所隐含的德育素材，它们就象美丽的宝石隐藏在abc等诸多字母的背后，一旦被开采发掘出来，加以利用，就能美化学生的心灵，陶冶学生的情操，使其熠熠生辉。
关键词：实施背景实施过程及效果 实施后反思
一、小学英语课堂中渗透德育教育的实施背景。
小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。”课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。英语课是一门思想性极强的学科，那么在小学英语中如何渗透德育呢？通过六年级小学英语教
学实践，我认为在英语教学中渗透德育，有其独到的优势。
二、如何优化英语课堂，渗透德育教育？
“师者，传道、授业、解惑也。”在教学中，教师要对学生进行品德教育自古皆然，但在英语这一门语言学科的教学当中渗透品德教育似乎有点牵强，其实，只要对教材内容进行深层挖掘，反复揣摩，就不难发现其中所隐含的德育素材，它们就象美丽的宝石隐藏在abc等诸多字母的背后，一旦被开采发掘出来，加以利用，就能美化学生的心灵，陶冶学生的情操，使其熠熠生辉。
1.首先教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每篇对话中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，把他们纳入教学目的，有意识融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯，进而培养良好的道德品
质。如教授在三年级上册第一单元“good morning！”“how are you？ fine, thank you.”“hello！” “nice to meet you！”“thank you ！ you are weclome!” “sorry. not at all.” “good-bye”“see you later.”等礼貌用语时,教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。再如，有这样一个句子：“a:may i have one pencil,please? b:sure. here you are! a:thanks!” 仔细分析一下我们就会看出这个句子含有合作互助的德育因素，因此，应把同学之间、人与人之间的团结、合作互助纳入本课的教育目的。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内
容的素质教育的有机组成部分
2.寓德过程要以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“making a mark”和“a tortoise and a hare”一课时可以设计角色表演比赛。在学习“how’s the weather ?”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“how much is it?”时，可以布置“小商店”。在教学“what would you like?”和“would you like„?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情
景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。
3.英语课外活动也是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径，
小学英语课外活动形式是多种多样的，如歌舞比赛、开party、拼词组句游戏、朗读比赛等等。每年一次举办的“希望之星英语大赛”，培养了学生的组织性、集体主义和创新精神；在圣诞节和新年到来时要求学生亲手制作卡片，写上merry christmas！happy new year！等圣诞和新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质。通过这样的形式不仅可以丰富学生精神生活，陶冶其道德情操，又可培养他们自我学习、自我教育的素质，使之成为学习、教育的真正主体。
4.实践胜于理论，再多的理论没有付诸实践那就等于零。作为英语科任，也需要有一份完善的课堂评价管理方案。实践说明，一份简单的约定也有出人决料的效果。
将全班76人分为8个小组，制成图标贴于墙上以便记录，保证公开、公正！上课时，回答问题积极的、背诵课文、默写单词优秀的可以为本组争得一枚小印章。最终奖章最多的小组为胜，将会每人得到小小的奖励。这样课堂不仅活跃而且有序，而且调动了学生积极性。另外，我还为全部学生制定德育量化评分表如下：①师生、生生互动，课堂民主平等，师生互敬互爱。②强调学习兴趣、学习动机和学习方法，注重学习能力和习惯的培养。③学生能与他人交流、分享学习感受。④能注重集体精神和合作，特别是小组合作和帮扶。⑤具有积极、多样的评价方式，能正确认同别人。通过这种
量化表的强化是非常有利于培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
三、小学英语课堂中渗透德育教育后的反思。
英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。
参考文献：
1．《英语课程标准》解读
2．《中小学英语教学研究》 华东师范大学出版
3、彭运石、燕良轼：《心理学原理与教育》，航空工业出版社。
4、《中小学外语教学》，2003年第7期。