三个一，一寸，一拳，一尺， 从你们的坐姿上来看，我就知道我们是一个非常优秀的班集体）
同桌可以相互交流评价一下。
f 、这些词中，你有不理解的吗？
引语:同学们字词学习得不错，你看，太阳已经在对我们微笑了。让我们走进太阳，了解更多的知识吧！
三、文本研读，了解太阳特点
1、咱们还是回到刚才的问题，后羿为什么不能射下太阳？你从文中哪些句子看出来？用波浪线画出来。
2、学生默读。
3、师生交流：后羿为什么不能射下太阳？（指生说。）
（1）远 a 谁来读一读?
b 读了句子，你读懂了什么？用一个字来概括那就是——远。 板书：远 c 这有多远呢？（板书：1.5亿公里 走3500年 飞二十几年）
d 师生合作读。 读着读着，你还发现了什么？（用数字说明两者之间的距离，十分准确，如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。这就是说明事物常用的方法——列数字（板书）读列数字。
e 其实，这句话中还举了两个例子，自己读一读，你能找出来吗？（作者用熟悉的事例做类比，步行和坐飞机，就是我们平时所熟悉的两个事例。这种说明方法就叫做举例子。）
f 所以，这么远，箭哪能射得到呢？你能换一种说法吗？比较这两个句子，虽然说意思一样，但他们所表达的语气情感是不一样的。谁来读一读？你觉得该注意哪个词？一起读一读。
g 你能用这样的句式说一说么？因为————————所以后羿射不下太阳。自由练说，指生说。
（2）大，你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳？
a 指生读。板书：130个地球=1个太阳 是这样吗？再加个“万”字，你从这儿体会到了什么？
b 用“地球”来跟太阳相比，这样的说明方法叫做——作比较。（板书：作比较） c 来看大屏幕，你还从哪儿找到了作比较？太阳不是很大吗？为什么我们看上去只有一个盘子那么大呢？那是因为太阳离地球太远了。
d 谁再来向我们介绍一下太阳的大
（3）热 你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳？
a 指生读。你感受到了什么？特别是哪儿体会到了太阳的热？板书：6000 6000*2500
b 自由读一读这段话，想一想，作者采用了哪些说明方法？
引语：学到这，我们了解了太阳的一些知识。太阳那么大，那么远，那么热，所以后羿是射不到太阳的。远，大，热，其实也是太阳的一般特点。补充板书。 现在，你和太阳成为好朋友了吗？好朋友之间，应该了解得很透彻。你能帮他做个介绍吗？
教学意图：以“你从哪儿体到了后羿不能射下太阳？”这个问题牵动着本堂课中的文本学习。了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法说明太阳的特点，这是本堂课的重点，也是难点，特别是说明方法的理解教学，学生初次接触，很难理解，因此，教学时，尽量用具体的数字，具体的例子，让学生感知理
解。适时穿插“因为——所以后羿不能射下太阳”的句式进行说话训练，既解答了课前的问题，又提升了学生说话的条理性。
四、角色扮演，加深文本理解
现在，你是谁呀？对，是太阳。那么介绍的时候，应该把太阳改成我。自己练说一下。
学生佩戴头饰，扮演太阳做介绍。(转化人称的说话训练)
设计意图：此环节更能激起学生的学习兴致，让学生扮演太阳进行自我介绍，不仅增强了教学的趣味性，还让学生进行转换人称的说话训练，实际就是说明文的改写，还加深了对文本的理解，对太阳知识的积累。
五、量规评价：
再次展示学生范例，同时出事评价量规，评价小组制定的范例及课堂学习情况。
六、、安排作业，巩固说明方法
引语：看来，我们的同学已经和太阳做成了好朋友。太阳好高兴啊！你们呢？带着这种心情，打开作业本，太阳要考考你们的记忆力，请做第四题。 课后扩扩展：
神奇的科技激起了了我们无穷的兴趣，下面老师向大家推荐如下书目，大家在阅读后填写阅读记录表
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