语文学科校本教研活动的实践追问

维普资讯 http://www.cqvip.com特级教嘞三人行　校 本教研制度作 为一种全新的学　二足实践领域里感到困惑的问题 。 　 在校本教 研活动 之始．每一位 老师都　 应对 自己的教育教学实践进行具体反　 思： 在近 一阶段 教育教学过程 中， 自 　 己碰到了哪些 问题 ？有哪些 困惑？这　 些问题和困惑为什么百思而不得其解？ 　二、精心设计校本教研活动实施　 方案　 研讨 主题确定之后 ，在展开研究　 之前要拟一个初步的研究方案 。 该方　三是教师群体中最有效的教学经　 　 镇中 、民族 中学 、长岭中学等举办 了 　 验。经验 是在教学实践中创造出来 的。 语文学科 的校本教研活动 ，并在恩施　 也是在经验 总结推广过程 中形成 的。 　 市龙凤中学召开了全州性的校本教研　 在一般 的情形下 ．经验就在身边 ，经　 专题研讨会 ，还整合全州的教研力量　 验就在我 们的课堂 里。流动在我们课　 对建始县进行 了全县性的校本教研 整 　 堂中的经验是最 町贵的 。经验这东西　 体视导。实践丰富 了我们对校本教研　 不必要漫 天去找 ．关键是我们要有一　 制度的认识 。实践告诉我们 ：校本教 　 双慧眼．要能在平常中看 出不平常来 ． 　 研既然是一种研究 ，就得遵循 或体 现　 在于无声处听到惊霄的酝酿。 　 研究的基本规范或基本程序。一般 地　 由于新课改对学校的教育教学实　 说， 语文学科的校本教研活动大体 上 　 践 和语文教师的教育教学方式提出 了 　 都要涉及到以 下几个环节 。 　 比以往更高的要求 ，也 由于学生对学　 发现与提出问题并将问题 转　 校的教育教学 、 对语文教师教育教学　 换成一个明确的研讨主题　 有了更高 的期待 ，学校的教育教学实　 校本教研要研究的问题不仅仅局 　 践，语文教师 的教育教学方式 以及学　 限于教学中的困惑 ，还包括课程改革 　 生的多方 面发展等会产生很多 的新问　 中最新 的课程理念 ，最前沿的教学 思 　 题 。从校本教研的要求看 。不 可能将　 想和蕴藏在课堂 中的教学经验等。校 　 这些 问题都一一地进行研究 ，只能在　 本教研活动中的问题主要有三个方面 ： 　 发现 、提出问题之后 ，对这些 问题进　 是前 视野领域里的问题 。在　 行分析 、比较 ，从中选择真正对学校　 　 校本教研活动开始之前 ，要求全体 参 　 发展、对语 文教师的 专业发展 以及对　 与教师利用各 种媒体 ，收集语 文学科　 学生语文素养的全面发展有重要价值　 领域最前沿的理论或观点。然后向与 　 的问题作为本次校本教研活动研讨 的 　 会教师推荐一个与本校语文教 学紧密 　 主题 。并且在活动之前一周将研讨主　 相关或值得特别 注意的问题 。这类 问 　 题告知全体教师 ，让所有教师都围绕　 题 主要是要求教师要关注语文学科 领 　 这个主题做充分的理论准备 、经验准　 域的最新成果和最前沿动态 ，或最新　 备、教学准备和资料准备 ，部在认真　 的教学理念 ．在埋 头拉 车时更要抬 头 　 准备的基础上胸有成竹地走进大家都　 看路。 　 乐于参与的校本教研活动。 　一校教研工作制度 ．有它 自身的特点和　 运行规律。在语文学科 。更是有语 文　 学科的运行规律 。制度必须融人工作　 实践 ．只有进入实践领域的制度才具　 有生命 力。 也才具有指导实践的价值。 　 在学校工作 中，校本教研制度必须具　 体化为学科具体的常规化的教研活动。 　 郝么 ，语文学科的校本教研制度是如　 何走进实践中的呢？ 　 近几年来 ，我们先后在咸丰县 甲 　 马池中学 、 杨洞 中学 、宦恩县椒园 中 　 学 、利川市毛坝 中学 、民族 中学 、都　 亭中学 、 铜锣坝 中学 、巴东县野三关　然后在教研组会上 ，大家一起把各 自 　 的问题摆 出来 ．进行 问题诊 断，最后　 找出一些带有共性的 问题 ，从而形成　 学校发展 、教师专业发展 以及学生语　 文素养全 面发展 中存在 的问题 ，进而　 围绕如何解决这些问题而展开讨论 和 　对话。 　、案的设计包括总体的研究 目 标的确定 、 　 研究对象的选择 、 究步骤 及研究时　 研 间 的大致制定 、研究 方法的选择等 内 　 容 。研究方案形成之 后 。 可根据研　 还 究的实际进展情况进行动态调整。 　 三、 围绕 研讨主 题组织研讨 课、 　 收集资料和准备主题发言　 校本 教研 活动方 案形成 之后 ，便　 可进入校本教研 活动的实施 阶段 。实　 施阶段的关键有三个方面 ： 　 是 安排 １３ － 名教师围绕主题组　 织 １３ ￣ 节研讨课 。执 教者除 了写出教　 案外 ，还要按要求写 出说课稿 。说课　 稿 的内容包括说教学理 念、说教学 目 　 标、说课标教材、说教情学情、说教　 学程序 、说教学 反思 几个方 面。研讨　 课 可以是 ３ 位老师执 教同一篇课 文 ， 　 也可以是 ３ 老师教不 同的课 文，还　 位 可 以是同一位老师采用 不同的方式教　 同一篇 课文。但不管 是哪一种方式 ， 　 都必须围绕研讨主题进行 ， 不能游离。 　 二是所有参加校本 教研 活动 的老　 师都要围绕研讨主题收集相关的资料。 　 这些资料包括 ：与研 讨主题相关的最　 新研究成果，老 师们 对研讨 主题 的认　一一识或看法 ． 对执教文本的最新解读等。 　 总之 ，是要通 过阅读 、观察 、 访淡等　 手段 ，收集 、占有关 于研讨 主题和研　 讨课的多方面 的资料 ，为形 成对研讨　 主题的分 析和对研讨课 的评 价奠定 基 　础。 　三是委托一位老 师围绕 主胚准 备 　一篇主题发言。主题 发言要把 本次校　本教研 活动研讨 主题 的主要来 源、本　次校本教研活动主要 的理论依据 、通　 过对本研 讨主题 的研讨着重解决教学　 中的哪些问题 ， 解决这些问题的主要　 措施等说清楚。 　教 鼍ｔ ， 一 教　 天 　Ｉ 研 地 ，　 　维普资讯 http://www.cqvip.com四、引领全体 观课教 师围绕研讨　主题观课　以是研讨课 中的任意一节课 ，还可 以 　 是主题发言 中的某一个观点 。在研讨　主题 的调控下 ，对话不完全是主题发　观课必须尉绕研讨 主题有 Ｉ的地　 ＝ １进行。为保证观课教师对研讨 课有一　 个完整的认识 ，所有观课教师在观课 　过程中不得擅离课堂 ，不得在观课过　程中接 听电话或处理事务 ．不得脱离　 研讨主题 的需 要而无意观察 。总之 ， 　 是一切都要有 目的地进行。观课 的中 　心环：是 ： 青 　 １ 全体观课教师都要围绕下述内 　、言人或研讨课执教者与全体参与教师　 之间的对话 ，也 可以是参　 教师之 间 　 的对话 或是参加活动 的专 家与参与教　 师之间的对话。现场对话是主题发言、 　 说课 和评课 的延伸 和发展 。也是提 升 　 校本教研活动质量的很重要的一环。 　 每一位观课教师都要有在评课时发言 　 的思想准备和内容准备 。书面评课意 　 见要统一收存建档。 　 五、引领主题发言、说课和评课 　 并围绕研讨主题组织现场对话 　 １ 引领主题发言 、说课 和评课 。 、 　首先 。主持人用方 向性很强的语言引 　３ 专家点评 。专家可 以是州县教 、 　 研室 的教研人员 ，也可 以是学校 的骨　 干教师，还 可以是校 内外教育教学专　 家。专 家点评不 足对本次校本教研活　 动过程的简单重复 ，而是对本次校本　 教研 活动内容 的提 升。专家评点要对　 本次校 本教研 活动 的所有材 料进行全　 面的整理分析 ，以期得 出关于研讨 主 　题的整体的 、全面的看法 ， 出正确　 得容观课。其内容要点是 ：Ｄ 次课是　 （本 如何实践本次校本教研 活动的研讨主　 题的；②本次课的教学践行了哪些新　 的课程理念 ；④在课堂教学中 ，教师 　 的角色行为发生了哪些变化？学生的 　 学习方式发生 ｒ 哪些变化？ 在本次 　 　课的教学中， 教师是如何处理教材的？ 　领主题发育人进行 主题发 言，然后由 　 执教教师说课 和评课 。执教教师应按　说 课的六项内容逐一地对 自己的 课进　是用教材教还是在教教材？⑤ 与传统　 的课堂教学相 比，本次课的教学在传 　 承的基础上有哪些发展 和创新 ？⑥在　 本次课的教学中 ，教师运用 ｊ ， 哪些方　的结论，谨防以偏慨全 的 错误。 　 六、写 出校本教研活 动总结和案 　例　行解说。对于说课 ，执教教师一是要 　 认真准备 ，二是要认真说课 。这样做　一《 校本教研活动总结 》内容包括 ： 　 （本次校本教研活 动的指 导思想 ； １ ） 　开展本次 校本教研 活动的主要 目的 ； 　法促进了学生语文素养的发展？ 　 ２ 全体观课教师都应做详细的观 　 课记录。做好观课记录是观课 者摹本　 素质的体现 ， 它反映 了 ， 观课者的品德 、 　 态度、能 力、水平等各个方面的基本 　 素质 。做 观课 记录要注意 以下几点 ； 　 ①观课 以观为主 ，要把注意力集中在 　 观察和思考上 ；②观课记录一般要记　 教学目标 、教学过程 、板书设 计 、 教　 师的重点提问 、学牛的典型发言、师 　 生、 生生的互动情况 、有效的教学方　 法和手段 、教学中的失误等 ； 详略 　 　 得当。对观课内容要有所选择。一般　 来说 ， 教学过程可 以简明扼要地记录， 　 讲课中符合教学规律 、有创新 、有特 　 色的好的做法或存在的问题和不足等 　 可以详细地记录 ，对一些问题的思考 　 或 自己的见解也可 以详细地记录下来； 　 ④课后对观 课记录要快速进 行整理 ， 　、是对 自己的课做 出科学解释 ，帮助 　观课教师更准确地 评课 ，提高评课的 　 质量 。说课 ，观课教师也可 以说 ，更　 可 以在执教教 师说课 的过程 中插说 。 　 最后是观课教师评课 。评课可 以是选　派代表评课 ，也可以是所有观课教师　⑧本次校本教研 活动的主要任务； 　 本次校本教研 活动的准备工作 ：主题　 发言、研讨课、教学资源 、 工作场地　 参与人员；（本次校 本教研 活动的实 　 　 施过程 ：研究课 、课 前或课后 说课 、 　 主题发言 、观课 教师评课 、执教者与 　 观课 教师对话 、专 家点评　 主持人 总 　 结：⑥本次校本教研活动的主要成果 ； 　 ⑦本次校本教研 活动的反思 ：主要 经 　 验 、 在的问题 ；⑧ 对下一 次校本 教 存 　研活动的建议。 　逐一评课 ，还可以是对话式评课插话　 式评课。对于评课 ， 所有参加 当次校　本教研活动的教师都要高度重视。评　课的质量往往决定 活动 的质量 。因此　 在评课时 ， 要力避这样几种情况发生。 　一是远离或游离 主题 的评课 。评课者 　无视研讨主题的存 在，信 口开河的评　 说一通 ，不能切 中研讨 主题 。二是在　 没有准备的情况 下评课 。评课者在观　 课过程中原本就没有评课 发言 的思想　 准备，只是想听一听别 人怎么说 。在　《 校本教研活动案例》内容包括 ： 　 ①主题陈述 ； 活动 目标 ； 主要任 ② ⑧ 　务 ； 实施过程 ；　活动反思 ；（专 　 （ ｊ ６ 　 家点评等。 　 校本教研的结沦或结果形成之后， 　 要应用于教 育教学 实践的改善。在 廊 　用过程中要对 哪些 是可以立即运川 于 　要求发言时就ｉ言两语敷衍了事。三　是按照过去的习惯评课 。评课者或只 　 说课 的优点 ， 只说课 的缺点 ，或轻　 或 描淡写地提一 点建议 ，不能按研讨主　 题 的需要评课。四是重复别人 的评 课 　 意见 。评课者在评课时没有 自己的『 见 　 解和看法 ，只是 重复一番别人说过的 　 话， 或干脆说同意上述老师的意见等。 　 ２ 组织现场对话 。在主题发言 、 、 　说课 和评课的基础上 ，嗣绕研讨 主题　 进 行现场对话 。现场对话是多 向的 。 　在进行理性的思考分析的基础 上，归 　 纳、 总结 出一些共性的东西 ，推广或 　 提倡一　 成功的经验和做法等 ，提｝ ｝ ； 　一实际工作之中 ，哪些 还有 待进一 步归 　 纳 、比较之后ｌ能应用 ，哪些有 待在 才 ＿ 　 教育 实践 条件 的调整之后才 能应用 ， 　 哪些还不能应 ， 却对改善教育和 　 但 　 教学实践有启发 、借鉴参考价值等进 　 行区分。 ｏ　 作 者 系湖北省 恩施 州教科 所特 　级教师。 　些改进 的意见和要求等 ； 嗣绕观 ⑤ 　课要点 ，将 自己的观课体会 、感受写 　下来。 　３ 全体观课教师都要写 出书面评 、 　 课意见。在评课活动开始 以前 ，所有 　 观课教师部要写 出书面评课意见 ，以 　 避免无准备 的评课和评 课的随意性 。 　对话 的话题可以是研讨 的主题 ，也 町 　一