网络课程教学设计方案
课程主题：基于Moodle平台的信息化课程设计
一、前期分析
（一） 学习目标
1、 了解学习科学的课程理念；
2、 掌握Moodle的主要功能；
3、 理解信息化课程设计的主要模式、原则、步骤、评价方法；
4、 设计基于Moodle平台的信息化课程；
5、 参与网络协作学习与商讨，具备信息化课程设计理念与技能的持续化发展能力。
（二） 学习者
1、 希望运用网络开展信息化教学的高校教师；
2、 具有某一科目的教学背景；
3、 具备基本的计算机操作技能。
（三） 学习内容（主题）
基于Moodle平台的信息化课程设计
1、 关于学习科学的理论
2、 进行Moodle平台的架构
3、 创建学生中心、知识中心、评价中心、共同体中心的信息化学习环境
（四） 学习策略
1、 以问题为中心的小组协作学习。将每个学习内容分解为学习者的具体问题，问题之间相互关联，程度由简到难，学习者围绕问题解决进行学习。问题分类可基于某一学习主题，或细分到某一学科的个别化问题，学习者依据自身感兴趣的问题或学科加入学习小组，参与协作学习。
2、 任务驱动。依据学习主题设计学习任务促进学习者运用信息化课程设计的理念与方法，而非仅仅进行知识记忆。
3、 建立学习共同体。由于学习者为某一科目的大学教师，每个人都有自身独特的教学经验信息化课程设计的模式 信息化课程设计的主要原则 信息化课程设计的基本步骤 信息化课程设计的评价方法 基于Moodle平台的信息化课程设计案例探讨（已有案例、学习者提交案例） 4、 利用Moodle平台设计信息化课程 注：在课程实施过程中依据学习者需求动态添加主题
及对信息化课程设计的理解。以主题或学科为单位建立学习小组，在个体间知识的社会协商中，激发内含在团体或共同体中的知识建构。
4、 情境学习。以“资源+活动”为课程内容主线创设学习情境，使学习者在与实际教学相
似的复杂情境中完成对资源的选择、理解、互动，完成学习活动。
5、 建立互动评价中心（体现在案例探讨环节的动态添加、评价）。
6、 自主选择学习。学习者自主选择学习主题、任务、科目组别。
（五） 学习评价
1、 诊断性评价。问卷、投票。
2、 形成性评价。主题讨论参与、作品提交、参与作品评价。
3、 总结性评价(基于作品的评价)
二、模块内容设计与实施（体现学习活动过程）
（一） 课程介绍
（二） 学习需求调查（用于动态产生新的学习主题）
（三） 任务-问题（问题设计、任务设计、情境设计）
（四） 小组-社区（发起主题相关投票、问卷、相关主题探讨
区>）
（五） 内容-资源（各种信息化资源的搜集、整理、归纳，word、ppt、powerpoint、flash、
视频、音频、著名文章、书籍）
（六） 活动-评价（作品提交、对他人作品的建议与评价、参与主
题讨论的图表信息搜集、个人初始需求与相关主题成果比较）
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